提升中職公共藝術（音樂）課程教學質量的對策

鐘安琪

一、中職學校公共藝術（音樂）課程的教學現(xiàn)狀

為了提高中等職業(yè)學校學生的人文素質和藝術欣賞水平，教育部于2013年組織了《中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱》，要求有關部門組織實施。但是，在對中等職業(yè)學校的實施情況進行調查之后，發(fā)現(xiàn)學校通常不重視公共藝術教育，公共藝術課程的開放性較低。一些學校認為，只要教授專業(yè)課程，學校的職責就可以履行，或者僅在與藝術相關的專業(yè)中履行。有些課程即使已打開，也會以隨機方式設置和安排課程。該課程是中等職業(yè)學校學生必修的公共基礎必修課。公共藝術課程涉及內容較為廣泛，包括音樂，歌劇，藝術，舞蹈和影視，由于學校經(jīng)費的問題，不能聘請每個內容范圍的專業(yè)人才，教學方法單一，照本宣講的教學形式極為普遍，無法激起學生的學習興趣，學生的學習狀況不理想。

二、中職學校開設公共藝術（音樂）課程的必要性

音樂可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維以及興奮刺激感。在美國哈佛大學的實驗中，設定聽音樂為變量，其他實驗要素為定量，設定學習時間為三個小時，聽音樂的學生可以保證在三個小時的學習之后不知疲倦，但是不聽音樂的對照組則在一個小時之后，身心疲憊不堪。因此，不難看出，音樂可以適當?shù)叵龑W習的疲憊感，促進學生的學習。基于專家的進一步研究，音樂可以促進大腦神經(jīng)中的“意識細胞”長時間活躍，促進大腦的長時間情形，從而集中學生的注意力。因此，在日常教學中穿插公共藝術（音樂）課程是具有重要的作用，可以提升其他專業(yè)課的學習效率。

課程的最為本質的目的在于提升學生的審美力。音樂是公共藝術中的一種表現(xiàn)形式，通過對音樂的課程化學習，讓學生培養(yǎng)鑒賞音樂的能力，鑒賞藝術的能力。同時，在欣賞過程中，通過對音樂歌詞、流派等等的把握，了解音樂的故事背景，背景文化等，從而拓寬學生的知識層面，公共藝術（音樂）課程具有重要的必要性，以及開發(fā)價值。

三、提升公共藝術（音樂）課程教學質量的對策

（一）增強課程重視度

學校應當重視新推出來的考核標準，牢牢地貫徹國家政策，重視音樂教學對學生的全面能力的培養(yǎng)，重視音樂教學在其他科目方面的發(fā)揮的重要作用，以及與學生關系一生的情商等方面的培養(yǎng)，可以盡可能地適當?shù)囟嚅_設一些與音樂相關的課程。比如，定期舉辦校區(qū)之間的合唱比賽，參加的同學可以在最后的期末學科成績中加分，甚至也可以為班級日常評比增加分數(shù)。這些舉措都是學校提高對音樂課程重視度的表現(xiàn)。

與此同時，音樂課程的重視能夠提高學生的審美力。新課改指出人的價值是內在地統(tǒng)一于人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展之中的。審美教育成為了現(xiàn)在教學模式的重點，教學中要更加注重對學生的審美力的培養(yǎng)。學校應基于新課標的教學理念，領悟音樂教育中的重要的審美教育的突出價值，大力發(fā)展中職學校的公共藝術（音樂）課程。

（二）合理選擇教學方法，致力提升創(chuàng)新力

中職公共藝術（音樂）課程的創(chuàng)新力的提升可以借鑒我國的目前小學、初中階段的音樂教學的成功經(jīng)驗，結合國際上的先進的音樂教學方法，如奧爾夫教學法等。但是借鑒并不是完全照搬內容，而是基于中職學生的心理特點，進行修改。

第一、奧爾夫教學法。教師可以通過文字以及節(jié)奏接龍等游戲方式，讓學生們能夠親近音樂，從而接受音樂。簡單來說，就是引導學生通過感受歌曲旋律和情感，用文字進行描述想象，同時可以鍛煉中職學生的寫作能力，在一定上彌補部分學生文筆差的問題。第二、柯達伊教學法。通過柯爾文手勢的學習，每個學生的動手動腦能力得到增強，學生之間相互提問比賽問答，增強學習的樂趣，從而增強學生的學習積極性。基于上述問題的討論，筆者認為為了加強課程與時代生活的聯(lián)系度，在中職公共藝術（音樂）教學中，應當培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，增強學生在日常生活中運用音樂的能力。當然，中職公共藝術（音樂）的音樂教學中，可以及時地更新課程內容，在做好學生的音樂教學的前提之下，可以迎合時代的發(fā)展潮流，添加一些培養(yǎng)學生的審美力、價值培養(yǎng)并受學生喜愛的歌曲，真正地滿足音樂素質教育的目的。

舉個例子，在課堂上，為了讓學生感受對傳統(tǒng)戲曲的魅力，增加了對我國文化的認同感，本人基于課程資源，舉辦了“戲曲文化體驗大課堂”活動，主要的形式是基于“廣西戲曲動漫”項目。簡單來說，項目制作的動漫視頻以廣西經(jīng)典戲曲劇目為藍本，內容涵蓋了桂劇、壯劇、彩調劇等多個廣西地方劇種，讓學生們通過觀看動漫視頻的形式，了解傳統(tǒng)戲曲，了解我國的民族文化，從而培養(yǎng)期學生的學習興趣。毫無疑問的是，動漫受眾群體跨度較大，即使是中職學生，仍然熱愛動漫視頻。在教學中，本人發(fā)現(xiàn)，學生對于日本動漫、國漫、美國的漫威等世界動漫興趣較為濃厚，因此，本人從學生的興趣出發(fā)，基于教學大綱，致力于尋找與學生興趣結合的教學資源，從而豐富了教學資源，告別了原先枯燥的教學形式，深受學生的喜愛，在很大程度上喚起了學生對公共藝術（音樂）的喜愛。

綜上所述，通過奧爾夫教學法，柯達伊教學法等教學法的課堂教學的實施，課堂教學師生的互動性更為強烈，越來越多的學生愿意參與到課堂的教學中，比如在課堂上分享自己小時候看過的戲曲、喜愛的音樂作品和積極為班級選擇合適的班歌等等;但是仍然存在著一定的問題——教學內容與教學方法的適配性：如柯達伊教學法的興趣在于柯爾文手勢，對于傳統(tǒng)戲曲等側重聲腔或者是側重音樂欣賞的教學內容來說，效果甚微;因此在公共藝術教學課程上還需更多適合課程內容的方法，才能讓教學效果達到一定水平的提高。

責任編輯?邱?麗