退伍大學生轉專業現狀分析與建議

王鶴程 趙星宇

（長春理工大學教務處 吉林長春 130022）

退伍大學生從軍營回歸校園，雖然其具備意志品質較強、心理比較成熟、身體素質較高、紀律性較好等精英特質，但是賈敬燦（2014）[1]戴任卿（2017）[2]杜學敏（2019）[3]等人近年來的調研發現，退伍大學生返校后在生活、學習、心理、就業等問題上遇到較大的困難與挑戰，并且難以解決。2016年12月16日，教育部出臺《普通高等學校學生管理規定》（教育部41號令）第二十一條對退伍大學生轉專業提出明確規定：“休學創業或退役后復學的學生，因自身情況需要轉專業的，學校應當優先考慮。”[4]對此，筆者通過研究長春理工大學2019年退伍大學生轉專業情況，調查分析，指出問題，提出建議，以期幫助退伍大學生更好地完成角色的轉變，搭建健康成長的平臺，為健全高校教育管理制度提供參考。

一、轉專業動機分析

為了更好得了解退伍大學生的轉專業動機，筆者依據2019年長春理工大學收到的12分轉專業申請及與退伍大學生座談了解的實際情況，可以將其動機歸納為以下三點：

（一）主動轉專業

在高中時期，由于沉重的學業壓力，大多數學生未能認清自己的興趣特長，沒有明確的人生規劃。進入高校后，他們發現對專業不感興趣，甚至產生抵觸的情緒，學習能力得不到展現，同時產生想轉又不能轉專業的困擾，無法完成自身的理想抱負。在接到國家的召喚時，學生選擇棄筆從戎。經過2年軍旅生涯的磨煉，隨著閱歷的增加，對生活的感悟，對自身的興趣特長的挖掘，他們對人生產生了新的想法、規劃、定位。回歸校園后，通過轉專業這樣優秀的政策，退伍大學生可以大展拳腳，實現理想抱負。

（二）被動轉專業

經過2年與世隔絕的軍旅生涯后，外界發生翻天覆地的變化，熱門的專業不再熱門，冷門的專業變得炙手可熱。入伍前高分考入的專業，退伍后不具備明顯優勢，使退伍大學生產生了“轉專業”想法；有的專業停止招生，學生返校后只能進入相同或相近的專業進行學習；還有部分學生入校時是理科，退伍后跟不上學習，或者服役時從事偏文職的工作，因此產生了轉專業的想法。

（三）跟風轉專業

雖然經歷了2年的磨煉，學生變得心智堅定，可以出色地完成上級交代的工作，但對自己的未來沒有明確的想法。他們在返校后可能不會申請轉專業，也可能會產生補償心理，跟風申請轉專業。雖然他們符合申請轉專業的要求，但學校如果為其開通綠色通道，則會造成教學資源的浪費。學生也無法適應新的環境，跟不上學習進度，產生負面情緒，甚至成為學習困難的學生。這是學校和社會均不愿意承擔的后果。如果缺乏有意識地引導和培養學生發展取向，就難以很好地解決學生的“盲目轉”“轉后不適應”和“教育資源浪費”等問題，從而導致部分學生陷入轉專業誤區而無法自拔。[5]

因此，高校在建立轉專業制度時，要綜合考量學生的興趣特長，其能否在新專業、新環境發光發熱，還是更適合在老專業、老環境繼續培養。“以人為本，厚德樹人”，這是高校轉專業小組、面試考核小組的重要指導思想。

二、轉專業后情況分析

（一）基本情況

表1 2019年申請轉專業及準予轉專業人數統計表

由表1可知，2019年長春理工大學共有退伍大學生28人，其中12人提交申請，主要集中在18、19級。長春理工大學為學生在入校一年后提供優秀本科生轉專業的政策。因此，復學在18級的學生，在錯失第一次轉專業機會的情況下，可以再次申請轉專業，并有二成的學生實現自己的理想。復學到19級的學生，多數為保留入學資格的學生。根據卞禹臣等人的研究[6]，保留入學資格的學生多數為沒有考上軍校，但是思想覺悟仍然較高的學生。在返校后，他們沒有放棄自身的積極性，也會表現出璞玉的狀態。這類退伍大學生轉專業成功率較高，高達四成。

（二）學習情況

退伍大學生轉專業后與普通學生一樣，要面對適應學習、人際、心理、環境等多方面的困難與挑戰。在所有的困難中，最能體現出其良好融入性的就是能否適應新專業的學習情況。

表2 2019年退伍大學生轉專業后一學期學習情況統計表

從表2中可以看出，轉專業成功的退伍大學生，在新專業均表現良好的學習能力，僅有2名學生出現了掛科情況。經與學生深入交流后得知，這是由于培養方案的變化導致的。這說明高校在落實好退伍大學生轉專業工作上的后勁不足。未來高校應加強退伍大學生轉專業后續工作，幫助其融入新的環境當中。

三、總結

目前，長春理工大學生退伍大學生轉專業政策是合理的。其很好地幫助退伍大學生完成由士兵到學生身份的轉變，巧妙地解決了一系列難題。退伍大學生找到了未來的方向，完成了他們的理想，完成了自己的學業。這使得退伍大學生不但在部隊成人，而且更重要的是在人生道路上成材，成為祖國的棟梁之才。