提升小學語文寫作教學有效性的策略

蘇廣恒

【摘 要】 寫作是小學語文教學中的重要模塊之一，隨著新課改的不斷深化，教師對于寫作教學有效教策略的探索從未停歇。根據新課程標準對于小學語文寫作教學提出的新要求，教師應積極轉變原有的教學模式，將新型教育觀念踐行于教學活動之中，培養小學生對寫作的興趣;同時，應充分重視師生在課堂環節的互動，從而促進語文寫作課堂形成良好的教學氛圍;此外，小學語文教師要對學生的習作方法展開系統性的教授與指導，為學生進行創作奠定扎實的基礎，并督促學生課下勤于練習，通過靈活運用寫作方法，促進學生寫作水平的提高。本文主要從以下幾個方面展開論述，探索提升小學寫作教學有效性的策略。

【關鍵詞】 小學語文;寫作教學;有效性;語文教學

小學生的寫作水平能夠體現出學生對語言文字的應用能力，更能看出學生的語文綜合素養，是小學生語文綜合能力的集中體現，因此，寫作能力對于學生的學習與發展來說至關重要。但當前我國小學語文寫作教學的過程中，仍存在一些不容忽視的問題，比如部分教師在教學中缺乏耐心，不愿花費時間去培養學生的寫作興趣，導致學生在面對教師布置的寫作任務時不主動、不積極，從而使小學語文寫作教學的有效性得不到提高。那么教師應如何去做呢？下面，筆者將有效教學方法與各位同仁進行分享，以期為小學語文教師寫作教學工作的開展提供一些切實有效的幫助。

一、轉變教學模式，培養學生的寫作興趣

在原有語文寫作課堂教學中，很多教師都缺少從學生角度出發來改進教學模式的意識，這就導致寫作教學與學生實際寫作水平脫軌的情況，不利于學生寫作能力的提升。對此，教師應根據學生的實際寫作水平，與他們共同探討創作一篇優秀作文的方法，而不是僅僅從教學的角度去向學生灌輸寫作的模板和套路，以防學生形成固定寫作思路，阻礙其思維能力與創新能力的發展。首先，語文教師應加強對學生的了解，堅持以學生為本的原則來制定寫作教學目標;其次，教師應更多地關注教學模式與教學手法的轉變，在寫作課堂中采用多樣化的方式，促進學生對寫作技巧的消化與吸收，幫助他們寫出更加出彩的文章。除此之外，在選擇寫作教學方法的時候，要從學生的興趣入手，不斷探索與學生興趣點相符的教學內容，同時對原有的教學模式進行完善與創新，以促進學生寫作興趣與寫作能力的提升。如此一來，才能夠激發小學生創作的欲望，使他們從內心深處愛上語文寫作，從而促進小學生形成持續的、長久的寫作動力。

例如：在指導學生針對“我最敬愛的人”這一題目開展寫作時，首先，教師一定要注意在學生創作前，不要教授套用的寫作模板，而應該鼓勵學生充分發揮自身的主觀能動性來自由選擇寫作人物，這樣才能使學生將自身的真實情感融入文字寫作之中，使每位學生的作文都保留個人的鮮明特色。經過長期寫作練習，學生就可以形成自己獨特的寫作風格，促進自身思維能力與寫作水平的同步提升。其次，對于原有的教學模式，教師應取其精華，比如讓學生將平時在閱讀過程中學到的人物描寫技巧與積累的寫作素材靈活運用于作文中，使學生在實際應用語文知識的過程中收獲快感，從而激發學生的習作熱情。教師要適當保留傳統寫作教學中有效的部分，促進小學生養成良好的寫作習慣。

二、注重師生互動，構建高效語文寫作課堂

受應試教育的影響，教師在傳統寫作課堂中，將自己放置于課堂的主體地位，而忽略了學生在寫作課堂中的參與度，教師一味地向學生灌輸理論知識，使寫作課堂變得死氣沉沉，不利于小學生聽講效率的提高。這樣的教學方式加大了學生與教師之間的距離感，使得教師難以發現學生在寫作中的問題，阻礙了寫作教學的順利開展。因此，教師應把學生當成課堂的主人，將新型的教學觀念踐行于語文寫作教學活動中，提高學生在課堂中的地位，重視師生之間的交流和互動，從而促進小學語文教學有效性的提高。

面對以上這樣的現象，教師首先要注重活躍語文寫作課堂的氛圍，緩和與學生之間的對立關系，以朋友的方式來親近學生的真實想法，并據此設計有效的寫作教學計劃。如在帶領學生圍繞“我最難忘的游戲活動”這一主題展開寫作時，教師可以根據學生的興趣點，親自帶著學生進行一場有趣的游戲活動，陪學生暢快玩耍，這樣不僅豐富了學生的習作素材，還能夠使教師融入學生之中，減少學生對教師的陌生感，這樣再對他們進行寫作教學時，學生就不會存在抵觸心理了。因此，創造良好的師生關系，也是提高小學語文寫作教學有效性的途徑之一，教師要與學生保持密切的互動關系，促進學生寫作課堂聽講效率的提升，從而收獲良好的習作教學效益。

三、指導寫作方法，督促學生勤加練習

作文是由句子與詞語組成的，一篇出色的文章，必然不可缺少優美的語句與精煉的詞語。小學生的語文水平有限，對于許多詞匯的使用還不夠熟練。因此，小學語文教師想要提高寫作教學的有效性，就應該夯實學生的習作基礎知識，使學生在課堂學習中掌握科學系統的習作方法，并向學生教授一些常用的修辭手法與寫作技巧。教師只有嚴抓基礎，并督促學生多寫多練，才能夠為他們的創作奠定足夠的知識基礎，切實促進學生文字運用水平的提高。

比如在日常的課文閱讀教學中，教師要在學生遇到生字生詞時，為他們講解使用方法，不僅要讓學生了解字詞的含義，還要使學生掌握其用法，并督促學生勤于復習、善于運用。同時，對于教材課文中的經典好詞與好句，應引導學生背誦，不僅能夠促進學生知識儲備量與閱歷的提高，還可以使學生提高語感，促進學生感受文字的獨特魅力，促進寫作教學有效性的提高。

綜上所述，提升小學語文習作教學的有效性，需要教師對學生進行長期指導才能看到成效。首先應充分重視對學生興趣的培養，激發學生進行創作的興趣;其次，教師應優化寫作課堂的指導過程，使學生在富有趣味性的課堂中掌握系統的寫作方法與技巧;最后，教師要從學生今后發展的角度著手，培養小學生在平時閱讀中積累寫作素材的好習慣，保證學生在進行寫作時有充足的素材可以使用，逐步培養學生的寫作興趣，從而提升學生的寫作能力和語文綜合素養，進一步促進素質教育根本目標的實現。

【參考文獻】

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