“雙一流”背景下中藥學類專業本科生科研創新能力培養模式探索

李雅 裴剛 羅堃 彭買嬌 焦筱淇 易麗娟 鄒蘇蘭 李姿銳

摘? 要：培養堪當民族復興大任的時代新人是高等教育的核心使命。針對“雙一流”建設過程中，培養一流人才，建設一流本科教育是當前國內各大高校工作的重中之重。文章以中藥藥劑學為研究載體，根據這門課程的教學現狀與教學目的，探索中藥學類專業本科生科研創新能力的培養模式與方法，力求將專業課程與科研創新有機結合，充分發揮專業課程的育人功能。

關鍵詞：中藥藥劑學;本科生;科研創新能力;教學改革;教學模式

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）07-0046-03

Abstract： The central mission for higher education is to cultivate newcomers who have responsibility to promote the nation's uprising. Following the "Double First-Class" Initiative， cultivatingfirst-class talents and constructing first-class undergraduate education is the current essence of universities. Based on Pharmaceutics of Chinese medicine， and? the teaching status quo and teaching aim of the course， This paperexplores the methods for cultivating the innovative research ability in Chinese medicine related major undergraduates， tries to combine professional theoretic courses and research innovation， and maximizes the use of professional course on education.

Keywords： Pharmaceutics of Chinese medicine; undergraduate; innovative research skills; education reform; education method

2018年6月，教育部在成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，會議提出要培養一流人才，建設一流本科?！半p一流”建設正是以此為契機在全國高等院校正式展開。這是機遇也是挑戰，如何擁有一流的教育理念，如何創建一流的教育環境，如何設置一流的專業，如何建立一流的人才培養模式，是我國各大高校當前工作的重點。為全面貫徹執行會議精神，我校重新制訂了《中藥學類專業本科生培養方案》，對學位必修課、學位選修課、專業方向課進行重新設置或調整，目的之一在于加大對中藥學類專業本科生科研創新思維與能力的培養力度[1]。

一、培養本科生科研創新能力的意義

培養堪當民族復興大任的時代新人是高等教育的核心使命。只有高水平的本科教育，才能培養出高素質的時代新人。在我國醫藥高等教育迅猛發展的今天，對高層次人才的需要也日益增多，對本科生所具備的科研素質、創新思維與能力的要求越來越高，本論文從專題講座、進階實驗培訓、召開討論組會等形式激發學生的求知欲和好奇心，為培養高素質創新型中藥學類專業人才提出一套切實可行的方案。

二、《中藥藥劑學》教學現狀

中藥藥劑學是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制與合理應用等內容的綜合性應用技術學科。中藥藥劑學是一門綜合性很強的學科，它建立在無機化學、有機化學、中藥化學、中藥學、中藥鑒定、中藥藥理等專業基礎課之上，課程中還涉及到大量數學、物理等方面的知識。它的應用性也相當廣泛，覆蓋到中藥新藥的研制與開發、中藥制劑處方的設計、生產工藝的掌控、質量的評價與控制、臨床應用等各個方面。因此要求本科生最終能夠學以致用。

目前，中藥學類專業本科生就業壓力大、課業繁重，對學科的熱點與難點關注不夠，知識面窄。這些都束縛了他們思維的開闊與拓展，影響到知識的融會貫通、舉一反三。所謂藝高人膽大，知識面狹窄、科研工作被動進行，學生的好奇心與創造力沒有得以發揮是影響他們自主創新的主要原因。隨著我國科技、經濟的高度發展，中藥學類本科生對專業領域基本知識與技能的掌握已經不能滿足高速發展的人才市場，應大力培養具有創新思維與能力的復合型多元型人才，這是我國改革開放四十年之后提出的新議題。

三、以《中藥藥劑學》為載體，培養本科生科研創新能力的方法

（一）夯實本科生基礎知識體系

所有創新思維能力的培養都建立在具體夯實基礎理論的前提之下，教師的科研工作對本科生教學內容有著潛移默化地影響[2]。在中藥學類本科生培養方案中，課堂教學是基礎環節，是開展科學研究和撰寫學位論文的奠基石[3-5]。因此，教師應提升教學水平，利用課堂教學能夠與學生面對面直接溝通交流的機會，設計好課程設置，靈活運用各種教學方法，如案例導入、動畫演示、課堂翻轉、PBL等模式[6-8]，讓課堂生動活躍，提高學生的參與度，實現“以學生為中心”的課堂教學。我校資助的《中藥藥劑學》一流本科課程，就在這方面做了諸多嘗試，收獲頗豐。

（二）加強中藥藥劑學專業技能訓練

我校模擬藥廠系根據“藥品生產質量管理規范（GMP）”建設的生產車間，現有兩條主要生產線，固體制劑生產線與液體制劑生產線。固體制劑包括片劑、丸劑、膠囊劑、散劑、滴丸等劑型的制備，液體制劑包括湯劑、口服液、注射劑等劑型的制備。中藥學類本科生均有機會利用模擬藥廠的各種設備，進行專業技能訓練。學生有機會參加“大學生創新創業訓練計劃項目”等各項課題，提高專業技能操作的實踐經驗，為培養科研創新思維打下基礎。

（三）培養科研創新思維與能力的途徑

1. 樹立創新意識

在講述中藥藥劑學“新劑型、新技術”那一章節時，談到我國自主開發的原研藥在新藥的占比僅為6%左右。我國醫藥領域期待更多中藥學類專業人才去完善和填補，因此在教學設計方面應潛移默化，潤物無聲般地輸入社會主義核心價值觀，培養本科生樹立遠大理想，具備家國情懷，有意識地培養自己的科研創新能力。

2. 創造科研實踐的機會

我校倡導中藥學類專業本科生盡早進入老師的實驗室，積極參與科學研究，培養科研創新能力?？蒲袆撔滤季S與能力是在積累足夠的科研實踐基礎上逐漸產生的[9]。專業課老師利用自己的在研課題，讓學生查閱文獻，撰寫綜述，設計試驗方案，實驗預試，系統實驗研究，結果分析及統計學處理，撰寫實驗論文與原始記錄、整理圖譜與照片等科研資料，以定期召開組會的形式，提高本科生創新思維能力，使他（她）們不斷發現和提出問題，及時捕捉本科生智慧的“火花”和“靈感”，最終達到創新的目的。

（四）充分發揮專業課教師的指導作用

專業課教師在本科生創新思維與能力的培養中扮演著重要的角色[10-11]。我校中藥學類專業本科生培養方案指出，老師負責制定本科生的個人培養計劃，指導本科生選課、課程學習、論文選題和進行學位論文研究等工作。除課堂教學與實驗教學外，每周定期召開組會。針對課題教學與實驗教學過程中出現的難點、現象、結果進行溝通與討論，幫助實驗結果不理想的本科生分析原因，尋找最合適的解決方法。培養本科生分析問題與解決問題的能力，鍛煉本科生的動手能力與提高實驗技能。

四、采取的研究方法及實施步驟

（一）強化基本素質，設置專題講座

為調動本科生對中藥藥劑研究領域的興趣[12]，以小組為單位，每周一次組織本科生輪流對下列技術難點及熱點問題， 進行文獻調研與查新，制作PPT并進行學術講座。設置本科生討論、本科生互評、教師點評等環節，分數計入期末考評當中。通過引入大量國內外最前沿、最新研究結果，使本科生了解本學科發展動態，存在的問題，縮短了理論教學與生產實際的差距，拓展本科生的知識面為科研創新打下基礎。學術講座內容設計如表1。

（二）加強中藥藥劑學進階技能訓練

在中藥學類本科生培養方案中，學位選修課增加了基本實驗技能進階訓練的實驗課程，其中將中藥藥劑學部分安排16學時。引導本科生對中藥藥劑學實驗技能進階訓練的實際效果[13]，實驗報告以科研論文的形式進行撰寫，針對其實驗質量、操作水平、撰寫層次進行評分。成績計入期末考評。開設的實驗課程內容如表2。

五、結束語

根據中藥藥劑學課堂教學中涉及的熱點、難點問題，通過創造各種進階訓練與科研實踐的機會，指導學生全程參與，培養中藥學類本科生具備獨立的分析問題與解決問題的能力。本研究對如何以專業課程為載體，培養學生科研創新能力進行了嘗試與探索，成果顯著，希望為一流本科人才的培養提供思路與依據。

參考文獻：

[1]何群，嚴建業，夏新華，等.關于培養藥劑學研究生科研創新思維能力的探討[J].西北醫學教育，2015，23（04）：604-607.

[2]田廣研.論教師的科研對本科生教學內容深化的作用——從經濟學課程教學看科研的作用[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2006（02）：112-115.

[3]王英姿，杜守穎，馮艾靈.中藥學創新型研究生人才培養模式探討[J].全國商情·理論研究，2012（26）：53-54.

[4]賈艾玲，董金香，邱智東.基于“師帶徒”教學模式下的中藥藥劑學科青年教師培養方式研究[J].大學教育，2015（09）：163-164.

[5]陳國燦，謝智敏.論教師的科研對提高本科生綜合素質的作用[J].福建建材，2011（09）：122-123.

[6]國大亮，何永志，張艷軍，等.中藥藥劑學教學設計的要素分析[J].藥學研究，2014，33（09）：544-545.

[7]胡慧玲，何瑤，傅超美.中藥藥劑學課程設計理念探討[J].中藥與臨床，2018，9（02）：67-69.

[8]呂佳，袁子民，趙琳，等.中藥藥劑學的教學改革與探索[J].中國中醫藥現代遠程教育，2013，11（16）：99-100.

[9]劉小丹.學科建設與創新型研究生培養研究[D].湖南大學，2008.

[10]桂雙英，錢金粉，周亞球，等.《中藥藥劑學》的教學改革與實踐[J].安徽中醫學院學報，2009，28（2）：55-56.

[11]章婷.試論信息知識時代對教師與學生之通才要求[J].教育與職業，2010（21）：168-169.

[12]竇金鳳，劉漢珍，張孝林，等.中藥藥劑學教學實踐與思考[J].廣州化工，2017，45（07）：141-142+147.

[13]吳莎，龔慕辛，翟永松，等.中藥藥劑學BB網絡教學平臺應用效果調查研究[J].繼續醫學教育，2017，31（01）：25-27.