小學數學教學中如何做到減負增效

郭超

【摘 要】小學數學課程減負增效是教育部門對于小學階段學生實施減負環境下進行的減負，主要是減輕作業或者是學習任務降低學生的負重感，引導學生以更好的姿態投入到學習之中，切實提高學生的學習效率，有助于提高課程教學效果。基于此環境下數學教學效果的提升與維護，成為減負增效中的重要任務，當前小學數學教師應當從數學教學效率入手，提高學生的學習興趣，緩解學生學習壓力，促進學生更好的學習與探索。本文基于此背景下分析探究小學數學教學如何實現減負增效，并提出具體的教學方案。

【關鍵詞】新課程標準;小學數學;減負增效;學習興趣

引言

由于受到應試教育理念的束縛，高耗低效成為加重學生課業負擔的重要原因，要想有效解決這一問題，必須要實現減負增效，教師必須要創新課程教學方法，深入了解學生與學生交心談心。根據學生的興趣愛好以及認知情況，合理的進行引導與幫助，給予學生表現自我的機會和平臺，使學生感受到數學學習的趣味性，從而增強學習信心。

一、改變學生學習方式，減少學生學習壓力

當前小學數學課程教學效率低下，原因主要在于傳統教學中，教師過于重視提高學生的學習成績，所以會選用機械式講解方法，學生只能夠被動式的聽課，導致學生在學習過程中難以根據教師所講解的內容進行深入思考與探索，部分基礎知識點的記憶十分模糊，通過長期的積累，學生存在的問題也會逐步增多。所以教師必須要采用多元探究教學方法，引導學生結合自身的實際需求以小組的方式進行探討交流，增強學生對于知識的理解程度，同時要實現與學生的課堂交流互動，保障在有效的時間內有效解決學生數學實際問題，增強學生的學習效率。

例如：學習《圓》這節內容，教師可以在課堂上引導學生應用直尺和棉線等各類工具測量圓的周長和直徑以小組為單位，整體數據逐步認識到周長和直徑的特點，在此基礎上了解到圓周率規律。教師發揮自身的引導作用，鼓勵學生深入探索，然后結合學生的測量數據進行圓周率知識講解，通過教師的實踐講解以及學生動手操作，能夠顯著提高學生的理解能力，并且提高課程教學效率。此種教學模式既能夠有效減少課堂上的重復講解，也能夠實現減負增效教學效果。

二、教師強化對習題研究，開展豐富數學教學活動

由于部分學生在學習時需要承擔過多的心理壓力，對于數學知識很難熟練的掌握，所以在面對復雜的習題時容易手忙腳亂，所以教師在課堂實踐教學當中，要增強學生對于習題的把握能力，引導學生在聽課的過程中學會探索，并且根據整體課程進行全方面的探究。教師在初級階段要進行科學的備課，認真的研究課堂教學問題與學生的聯系，通過提升學生的學習能力和課堂參與熱情，讓學生在實踐活動當中能夠提升自身的學習效率和學習思維。教師也要利用較好的習題進行教育教學的拓展，從而達到課程教學的強化作用。教師除了對教材當中相關的習題進行總結和引導之外，還要根據學生在課程學習中的準備環節，引導學生根據習題進行預習和探索，借助網絡資源不斷的豐富自身的學習思維和學習能力，從而使習題教學能夠更加便于學生的學習和發展。小學數學教師也要在備課過程當中借鑒網絡素材，編制相關的教學習題，讓學生隨著教學的發展，樹立正確的習題探究觀念和思維能力。教師也要為學生的知識以及記憶能力進行教育教學的完善，在課堂上減輕學生的作業量，讓學生在習題探究當中，感受到習題學習的樂趣，從而增強學生的主動探究能力。

由于小學數學課程知識點與現實生活聯系較為緊密，教師在開展小學課程教學時，要通過借助相關的習題活動來進行教學的引導，從而逐步的增強學生對于各項數學知識的理解能力和掌握能力。教師在開展數學教學活動的過程中，要通過讓學生分小組進行活動和探索，引導學生在學習面積計算這些內容時，也可以利用分小組的形式，對于實際的操場土地面積進行測繪，讓學生在實踐過程當中，通過數學知識實際的探究與自己生活相關的內容，從而培養學生的數學學習動力和數學學習興趣。由于小學生對于數學知識，需要具備一定的興趣，才能夠積極的投身到活動當中，所以教師要利用小學生的這一特點，創新教學環境和教學內容，通過利用趣味性的教學方式，逐步的提升學生的學習能力和學生的思維活躍性。

三、注意學生學習方法指導，增強課堂作業綜合性

由于數學課堂是學生在學習當中的重要場所，所以教師要改變以往傳統的教學方式，通過提升學生對于數學基礎知識的掌握能力，來不斷的強化學生個人學習素養。教師為了更好的讓學生在這一階段保持一定的學習思路，通過強化學生在習題探究當中的熱情和動力，使學生對各項知識點進行有效的鞏固和掌握。教師也要在新一階段不斷的改善當前課堂教學形式和課堂習題教學內容，利用原有的知識進行新課程的教學拓展，不斷的強化學生思想的活躍性。教師也要根據課堂教學內容，對課堂作業進行綜合性的改善，讓學生利用少量的習題進行數學知識的解答，并且引導學生在回顧數學知識之前，對于數學綜合應用進行有效的鍛煉。教師要讓學生在習題探究當中，減輕學習壓力提升學習興趣，并且強化學生在積極探究當中的自考能力和鍛煉能力，幫助學生在課程訓練當中發揮主導性作用和優勢。

教師在課堂實踐教學當中，要讓學生學會利用更多的知識點來解答相應的數學問題，所以教師需要教授學生一定的學習技巧和學習思路，領導學生在數學習題探究當中掌握正確的方法，進行觀察和思考，逐步的完善學生個人的推理能力和邏輯思維意識，使學生在探究當中得到思想上的提升和完善。教師也要將教學思路貫穿到實踐教學當中，讓學生學會探究和思考增強學生的理論學習能力和實踐探究意識，逐步提升學生的素質教育理念。

四、及時掌握課堂反饋信息，恰當分配時間優化課堂結構

學生在課堂學習當中，是否對教師所描述的數學問題進行充分的掌握，教師需要對學生的實際學習狀態有所了解有所探究，所以教師在實際課堂教學當中，通過對信息進行科學的獲取，提問學生并且面向全體學生，對于黑板上的內容進行全面性的了解和探究。教師也可以通過對知識的傳授和引導，增強學生的知識獲取能力，讓學生在課堂當中通過舉手的形式，反饋自己對于知識的掌握狀況。教師還可以通過讓學生思考相關的例題進行教學的調整，使學生通過做題來對自身數學知識的掌握能力進行全方面的了解，從而逐步的增強學生的知識探究熱情。教師要讓學生深刻的理解課堂教學的各類信息，從而逐步增強學生的知識轉化能力，夯實學生的學習基礎和探究熱情。

部分教師在課堂教學當中并沒有實現觀念，所以很難在課堂當中將自己的計劃進行完善，所以很容易將課堂教學內容拖至下節課。教師需要及時的認清自身在教學當中的不足，通過合理性的分配教學時間，優化課堂教學結構，講完整性的課堂教學內容進行教育的引導，為學生減輕相應的負擔，使學生通過良好的學習和思考，提高自身的學習能力和探究意識。教師為了更好的提高學生的學習效率，在追求數學教學時要提升教學的效率和質量，切實減輕學生的學習負擔和學習壓力，把握課堂教學節奏，為學生在數學課堂的學習，搭建良好的學習平臺。

五、結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，由于小學階段課程學習任務繁重，導致學生逐步失去學習興趣，所以教師必須要積極探索新型教學方式，進一步保障課程教學效果，同時也應當緩解學生的學習壓力，有針對性地進行引導與幫助，減少學生學習任務。在實踐教學過程中，教師可以改革教學方法，確保課堂習題精確化，開展豐富多元的數學活動，有效調整課堂作業，逐步提高課程教學效率，使學生能夠在數學效果提升的前提下更好的理解學習的樂趣，從而真正實現減負增效。

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（江蘇省蘇州市吳中區臨湖第一中心小學

江蘇? 蘇州? 215000）