基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語教學(xué)探究

楊勝平

【摘 要】隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷落實推進(jìn)，小學(xué)英語作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，采用了讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，并以此來全面提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。本文將闡述新課改背景下小學(xué)英語課程運用讀寫結(jié)合教學(xué)方式的教學(xué)意義，并提出幾點切實可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;小學(xué)英語;教學(xué)探究;策略

引言

讀寫結(jié)合是指小學(xué)英語課程在教學(xué)中將英語寫作與英語閱讀進(jìn)行教學(xué)結(jié)合，用寫作來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，再用英語閱讀來提升學(xué)生的英語寫作能力，是目前綜合提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的最佳教學(xué)方式。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運用讀寫結(jié)合的教學(xué)意義

在《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”和“唯成績論”的錯誤觀念，將教學(xué)目光著眼于學(xué)生未來的長久發(fā)展，并積極展開讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，注重小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的綜合提升，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來長久發(fā)展與學(xué)習(xí)而奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才是推動小學(xué)英語教育不斷向前發(fā)展的正確方式”。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性。

二、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的教學(xué)問題及原因

雖然小學(xué)英語課程一直是小學(xué)教學(xué)體系中的重要課程，但由于受到了教育理念、教學(xué)環(huán)境等諸多因素的影響，在小學(xué)英語課程的教學(xué)過程中，也存在著許多影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)問題，急需教師進(jìn)行解決。

第一，小學(xué)英語課程由于長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，在教學(xué)中過分注重于學(xué)生考試成績的提升和理論知識的學(xué)習(xí)，反而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力全面提升的教學(xué)重要性。

第二，雖然在新課改的教學(xué)政策中著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中擁有主導(dǎo)地位，但就目前小學(xué)英語課程的教學(xué)過程來看，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位仍舊沒有得到凸顯，教師的教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容也逐漸偏離了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)所需，導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降。

第三，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師總是將英語閱讀與英語寫作當(dāng)成是兩個完全獨立的教學(xué)板塊，沒有認(rèn)識到進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，也缺乏進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，使得小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)一直不能取得一個滿意的教學(xué)成果。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中運用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重讀寫結(jié)合教學(xué)的開展

在小學(xué)英語課程中運用讀寫結(jié)合教學(xué)的第一步，就是先轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教師的教學(xué)理念，認(rèn)識到讀寫結(jié)合教學(xué)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的幫助，推動讀寫結(jié)合教學(xué)的開展。

例如：在學(xué)習(xí)《Merry Christmas！》這一課時，小學(xué)英語教師可以在課堂教學(xué)之后，請學(xué)生圍繞“圣誕節(jié)”來寫一篇小作文。這時，英語讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的好處就會凸顯出來。進(jìn)行過仔細(xì)的英文閱讀的學(xué)生，寫出來的作文會遠(yuǎn)比那些在閱讀學(xué)習(xí)中馬馬虎虎的學(xué)生要更好，更加激勵學(xué)生積極地進(jìn)行英文讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)，從而有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學(xué)英語教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)英語教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)在基于豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，來有效激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性與主動性，并最終達(dá)到提升小學(xué)英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《What do you do on Sundays？》這一課時，小學(xué)英語教師可以結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方式，為學(xué)生制作一個教學(xué)的PPT。在PPT中，包含了幾個圖片與文字組合的小對話，像“Im going to the Waipoqiao porridge shop on Sunday.星期天我要去外婆橋粥鋪。”“Im going to the Flowers Market on Sunday.星期天我要去鮮花市場看看。”讓學(xué)生在閱讀對話之后，根據(jù)對話內(nèi)容寫一篇星期天的日記，描述主人公在星期天中的經(jīng)歷。運用與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)興趣。

（三）拓展教學(xué)范圍，提升學(xué)生的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)效率

小學(xué)英語課堂的教學(xué)時間和空間畢竟有限，小學(xué)英語教師想要充分提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，就要有效利用起小學(xué)生的課余時間，在給予學(xué)生充足學(xué)習(xí)時間的前提下，將讀寫結(jié)合貫徹到小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方方面面中去，充分運用生活情景進(jìn)行造句練習(xí)，不斷加強(qiáng)語句積累，從而全面提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)讀寫綜合能力，促進(jìn)小學(xué)英語教育的不斷發(fā)展，并為小學(xué)生未來長久的英語學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《We fly kites in spring.》這一課時，小學(xué)英語教師可以讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，利用課余時間，將自己在生活中實際做過的事情來寫一篇英語作文，像“I fry poached eggs in the kitchen.我在廚房里煎荷包蛋。”通過這樣的方式，讓學(xué)生將自己在閱讀中積累的知識靈活運用到寫作中去，提升學(xué)生的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力綜合提升，推動小學(xué)英語課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不斷提高的最佳途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝露萍.小學(xué)英語教學(xué)中開展讀寫結(jié)合模式的思考[J].校園英語，2019（24）：197

[2]朱玉榮.讀寫結(jié)合模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2017（04）：67

（山東省安丘市青云山小學(xué)，山東 濰坊 262100）