道德與法治教學信度問題探究

馮專

摘? ? 要：初中道德與法治具有思想政治課共有的教學信度問題，教學信度問題是本學科不同于其他學科的特殊問題。對道德與法治教學信度問題進行研究，認識其表現(xiàn)類型及其產生原因，在教學工作中強化內容的真實度、加深問題的理解度、提高課堂的親和度、增強評價的有效度，有助于提高教學信度，實現(xiàn)學科育人目標。

關鍵詞：道德與法治;教學信度;表現(xiàn);原因;策略

思想政治學科本身在育人目標和育人途徑上具有自身的特殊性，因此存在不同于其他學科的特殊問題——教學信度問題。思想政治學科的教學信度，非統(tǒng)計學、心理學意義上數據的一致性、穩(wěn)定性和可靠性，而是思政課的理論、觀點是否真實、正確、科學有效，學生是否相信、認同并落實到生活實踐當中[1]。如果不對此教學信度問題進行認真研究，沒有行之有效的應對方法，思政課教學將無法真正落實好立德樹人的根本任務。

一、道德與法治教學信度問題的表現(xiàn)類型

1.對內容真實的質疑

道德與法治是影響人的思想，引導人的言行，形成人的價值觀的學科，屬于改造人的主觀世界的學科。物質決定意識，意識對物質具有能動的反作用，人的主觀意識來源于客觀的物質世界。強制性給學生灌輸某種思想和價值觀，違背意識形成的客觀規(guī)律，沒有正確的教育和引導，則可能會導致意識對客觀世界錯誤的、虛假的和扭曲的反映。因此，道德與法治課程內容所包含的理論、觀點必須是正確而科學的。任何理論、觀點的正確性和科學性是一個相對的概念，都具有一定的社會歷史屬性。我們應該首先認識它在當前歷史時期是否正確，是否符合當前社會發(fā)展的需要，是否符合當前個人發(fā)展的需要。當今世界是一個開放的世界，中國社會在高速發(fā)展中還不可避免地存在一些滯后和問題，同時西方發(fā)達資本主義國家長期以來都沒有放棄對中國意識形態(tài)的滲透，社會呈現(xiàn)出多元的價值觀念，這勢必會對主流價值觀造成沖擊。學生因此對道德與法治課程中的某些觀點產生懷疑，也不足為奇。

2.對理論興趣的缺乏

初中學生尚處于以形象思維為主，抽象思維為輔，注重體驗感知，輕于文本解讀的認知階段。部編版道德與法治教材在增強教材的親和力，體現(xiàn)德育課程的生活化理念方面有了進一步提升。但部分內容尤其是法律知識和國情知識，理論性、綜合性強，涉及大量的法律專業(yè)術語、政治專業(yè)術語，以及中國共產黨最新的理論研究成果等，必須運用專業(yè)術語進行表達。這些知識和理論有的可以稍作簡化學習，有的則只能原句、原段落甚至原篇章直接引用，對十三四歲的初中學生而言，學習起來具有一定難度。有的初中學生不關心時事政治，覺得黨和國家的大政方針高高在上，和自己沒有太大關系，有的覺得專業(yè)理論表述深奧，晦澀難懂，學習意義不大。對理論知識缺乏學習興趣，直接影響初中學生對道德與法治教學內容的認同和踐行，也是教學信度問題的表現(xiàn)之一。

3.對難點理解的不足

要樹立起“四個自信”，首先要做到對知識的正確理解、準確把握、高度認同。但因為初中學生自身的局限等原因，對有的難點知識理解起來存在困難，從而影響道德與法治的教學信度。以我國的根本政治制度為例，學生對“人民代表大會制度是最符合我國國情，保證人民當家作主的根本政治制度”理解有困難，學生會問“西方的全民普選難道不是更民主嗎？”當然初中學生還難以從發(fā)展的眼光和全面的眼光看問題，難以從實際出發(fā)分析我國的基本國情，也很難發(fā)現(xiàn)西方普選民主的弊端。不能夠正確理解、充分認同，也就難以樹立“四個自信”，這成為道德與法治教學信度問題的又一表現(xiàn)。

4.對價值踐行的不為

道德與法治教學信度問題還表現(xiàn)為，學生對所學理論和觀點僅停留在課堂和考試當中，不會用來指導自己的生活言行，課上課下“兩張皮”，存在知行不一的現(xiàn)象。在當前應試教育仍然大行其道的背景下，學生學習充滿功利心，只要在考試中“正確”解答就能得到高分，日常生活中是否踐行并不影響考試成績和升學選拔。此外，由于社會經濟快速發(fā)展，精神文明建設相對滯后，社會現(xiàn)實中存在著重物質享受、輕精神追求，重眼前利益、輕人生價值，重個人獲取、輕社會責任的浮躁風氣，造成初中學生認為踐行某些公共道德、法律義務和公民責任方面的價值觀“成本”太高，因此隨波逐流，放棄對正確的、積極向上的價值觀的踐行。

二、道德與法治教學信度問題產生的原因

1.目標與現(xiàn)實的距離差異

道德與法治課程內容包括道德品質、心理健康、法律常識、國情知識四大部分。2016年起統(tǒng)一使用的部編版教材對幾大板塊內容進行了整合，進一步突出了社會主義核心價值觀教育和法治教育。道德與法治課程對學生的生活是一種言行的規(guī)范，對學生的思想是一種境界的提升，對學生的人生道路是一種方向的指引。無論是國家和民族奮斗的目標，還是個人追求的道德理想，都需要個人辛勤勞動、全體人民團結奮斗才能實現(xiàn)。比如我國社會主義基本經濟制度是最適合我國當前基本國情的經濟制度，改革開放以來的發(fā)展成就充分證明了我國的基本經濟制度所起到的重要作用。但發(fā)展中還存在一些不平衡、不充分、不協(xié)調等問題，學生可能會片面地把我國的經濟發(fā)展情況和發(fā)達資本主義國家進行比較，得出我國基本經濟制度不如發(fā)達資本主義國家經濟制度的錯誤結論。

2.理論與生活的疏遠隔離

當前，道德與法治課程對學生關注社會、關心時政的要求進一步提高，特別是八年級下冊法治教育專冊，九年級國情國策知識，理論性比較強，需要學生具備一定的理論認知、歸納總結、抽象分析等能力。一方面，初中學生缺乏對國情知識具體形象的認知，只有來自電視、報紙、網絡、課本等渠道的“間接經驗”，缺乏自己感知的“直接經驗”。另一方面，初中學生學業(yè)壓力大，需要耗費大量的時間精力去面對考試，對理論知識通常是死記硬背，沒有時間去聯(lián)系生活實際加深理解。很多初中學生也欠缺關注生活、關心國家和社會的習慣。比如，我國要全面深化改革，完善和發(fā)展中國特色社會主義，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，初中學生很難將事關國家發(fā)展的宏觀理論與自己的生活實際聯(lián)系起來，自然也就談不上理解和認同。

3.成長與依賴的認知沖突

初中學生正處于青春叛逆期，獨立性與依賴性相互依存、相互矛盾，個性心理急速變化和發(fā)展，看問題容易以偏概全，容易走極端。一方面，初中學生渴望認識周圍的世界，愿意了解社會發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和未來，也希望在社會發(fā)展中找到適合自己的定位。但由于自身視野的局限，生活經驗的不足，思維方式不夠開闊等，導致自己對社會的認識比較片面，只看到眼前看不到長遠，只看到身邊局部看不到國家全局。另一方面，隨著認知的提高，初中學生希望參與社會公共生活，但在目前教育制度設計下，初中學生參與社會公共生活的機會比較少，難以通過生活體驗去理解黨和國家的政策和制度。學生擁有的知識和能力無法支撐自己獨立的見解，導致追求獨立變成標新立異，甚至為了追求“個性”走向主流價值觀的反面。初中學生渴望成長與自身局限之間的矛盾，是道德與法治教學信度問題產生的重要因素之一。

4.教學與評價的方法單一

2019年3月18日，習近平總書記主持召開了全國思想政治課教師代表座談會，進一步明確了思想政治課在落實立德樹人根本任務中的重要性。但各個地方、各個學校對思政課的重視程度仍然存在差異，教師的專業(yè)發(fā)展水平也參差不齊。一部分教師由于道德與法治中考分值低、課時安排少、開卷考試等因素，存在不重視課堂教學，簡單應付，僅勾畫知識點，讓學生“背多分”，搞題海戰(zhàn)術等現(xiàn)象，從而導致學生學習時敷衍應付，考試時臨時抱佛腳，考試后便忘得一干二凈的現(xiàn)象。評價方式單一導致教師“為了考試而教”，學生“為了考試而學”。在課堂教學中，有的教師教學方式陳舊，無法吸引學生的學習興趣;有的教師對教材理解不夠深入透徹，導致教得不透，引得不準;有的教師自身對社會主義核心價值觀認同不夠，對黨和國家的政策、制度理解不深，課堂上講一套，生活中言行是另一套。課堂教學方法老套，教學評價方式單一，嚴重影響了道德與法治的教學信度。

三、道德與法治教學信度的提升策略

1.強化內容的真實度：堅定信仰，言傳身教

要增強道德與法治的教學信度，首要的前提是教師本身要做一個堅定的馬克思主義信仰者，高度認同黨和國家的方針政策，堅決擁護中國共產黨的領導，堅定走中國特色社會主義道路。初中學生已經具備比較敏銳的觀察力，能夠察覺到教師是否具有真情實感。只有教師真信，才能自信、自如、真誠地講解和引導，從而讓學生心悅誠服;如果教師只是課堂上夸夸其談、照本宣科，則無法用真情實感打動學生。正如習近平總書記對全國思政課教師的要求所言，教師“自律要嚴，做到課上課下一致、網上網下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量”。教師的真信，要求教師在日常學習、工作和生活中做到真學、真會、真做、真用[2]，以身作則，通過自身的自覺言行，鼓勵和帶領學生積極踐行社會主義核心價值觀。

2.加深問題的理解度：提升認知，充分備課

要通過課堂教學使學生透徹地理解道德與法治的相關內容，特別是正確理解一些難點問題，教師必須要在課前做好充分的備課準備。充分備課突破難點至少要做到六點：一是要加強對教材內容的理解，結合思想品德課程標準和學科核心素養(yǎng)要求，分析教材編寫的意圖，梳理好教材中的主要知識點和重難點。二是認真分析學情，結合學生的身心特點和認知規(guī)律，設計教學的各個環(huán)節(jié)。三是掌握學生的認知起點，通過課前調查、學生預習、資料查找，準確判斷出哪個問題是學生理解的難點問題，問題的哪個環(huán)節(jié)是學生理解的難點環(huán)節(jié)。四是對難點的突破方法要科學，結合每個難點的不同，采取不同的方式進行突破。比如突破難點“社會主義制度的優(yōu)越性”，可以運用“一切從實際出發(fā)”的方法論工具，結合我國國情進行分析;突破難點“建設服務型政府”，可以讓學生到街道綜合辦事大廳去觀察，實際體驗政府的職能。五是要對教材進行靈活處理，適當整合，從“教教材”到“用教材教”，課堂詳略分明，在學生自主學習的基礎上重點突破難點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。六是對學生難點問題要及時進行學習情況反饋，通過課堂問答、問題討論、課后作業(yè)、小論文等，及時掌握學生對難點問題的理解情況。

3.提高課堂的親和度：貼近學生，形式多樣

道德與法治課堂的親和度如何，將直接影響初中學生對道德與法治課的學習興趣，進而影響到該課程的教學信度。提高課堂的親和度，需要做到四點：一是打造生活化課堂，教學內容、教學素材的選取要貼近學生的生活實際，從學生身邊發(fā)生的故事如校園生活、家庭生活、社會生活中去發(fā)掘素材，聯(lián)系知識點提煉值得探究的問題。二是打造活動型課堂，道德與法治課堂應該具有形式多樣、內容豐富的活動，如情境體驗活動、問題討論活動、閱讀感悟活動、游戲互動活動、合作探究活動、課堂展示活動等，通過各種活動活躍課堂氛圍，激發(fā)學習興趣。三是打造生成性課堂，提高教學信度。建構主義學習理論認為，學習是引導學生從原有經驗出發(fā)，生長起新的經驗。教師需要做的就是搭建起學生認知水平和教學目標之間的橋梁，通過恰當的提問啟發(fā)和組織相應的活動，讓學生自發(fā)生成領悟、體會并總結出相應結論。四是打造平等型課堂，教師要以平等親和的角色，把課堂的主體地位還給學生，在平等互動的課堂氛圍中，激發(fā)學生的參與熱情和探究欲望，增強課堂吸引力，提高教學信度。

4.增強評價的有效度：注重過程，開放多元

優(yōu)化教學評價方式可以動態(tài)監(jiān)測教學效果，發(fā)現(xiàn)教學問題，及時調整教學方式，促進教師改進教學手段，激勵學生主動參與學習，對提高教學信度具有重要而積極的意義。怎樣才能使教學評價真實有效，不同學科具有自身不同的特點。道德與法治課程是以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，旨在促進學生養(yǎng)成良好道德品質和健康心理品質，形成現(xiàn)代社會所需的法治意識和公民意識，樹立樂觀向上的生活態(tài)度和正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程。因此，教學評價要改變單一的僅憑一張試卷得出結論的傳統(tǒng)模式，要采取過程性評價和結果性評價相結合，描述性評價和數據性評價相結合，綜合評價和學科評價相結合，評價主體多元化等多種評價方式，讓道德與法治教學評價開放多元，追求最大程度的科學合理。

思想政治課教學信度是一個長期以來困擾理論界和廣大師生的難題，筆者從學科教師的角度，分析了道德與法治教學信度的表現(xiàn)及其產生的原因，提出了強化內容的真實度、加深問題的理解度、提高課堂的親和度、增強評價的有效度四個方面的提升策略。其中，強化內容的真實度是提升教學信度的前提，加深問題的理解度是提升教學信度的關鍵，提高課堂的親和度是提升教學信度的重要手段，增強評價的有效度是提升教學信度的監(jiān)測機制，四個策略共同作用，對于提升道德與法治教學信度具有一定的實踐意義。

參考文獻：

[1]陳李萍.高中思想政治課信度提升策略研究[D].上海師范大學，2016：9.

[2]何英.消除思想政治課信任危機探析[J].中學政治教學參考，2015（1）：62.