創客教育中的信息技術支撐
——以萊陽一中科創實踐為例

呂明華（山東省萊陽市第一中學）

創客教育是從學生的愛好出發，以菜單學習的方式，運用數字化工具，培養跨學科、團隊解決問題的能力、創新能力，是創客文化和信息技術緊密結合的產物。

一、創客文化與信息技術教育

信息技術學科的教學內容是對學生開展軟件和硬件相關項目的基礎。老師可以從掌握這方面知識比較扎實的學生中，選拔一批對創客比較喜歡的學生，開展興趣小組活動。由于信息技術不屬于主要科目，通常一個星期才安排一節課，再加上教學目標的差異，學生掌握的信息技術也有限。盡管如此，創客教育的開展離不開信息技術的發展，也是信息核心素養得以落地的保障。

信息技術和創客教育模式的結合，使信息技術越來越先進，逐步朝著創新、體驗和項目學習的方向發展，為信息技術學習提供環境、資源和機會。我們先后開設了計算機基礎知識和操作、信息技術在教學上的應用、多媒體教學軟件的使用技巧、多媒體素材和課件的制作技術、程序語言等。堅持操作實踐為主，理論講授輔助、潛力挖掘、因材施教的原則，不過分拔高，結合學校課程的安排，采用集中學習與分散培訓相結合的靈活的機動的形式。積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，教學過程中適時運用多媒體技術，使學生有機會使用信息技術，優化教學程序，達到培養創新精神和實踐能力的完美結合，與素質教育的目標結合在一起。

二、創新教育與信息技術

信息技術教學雖然會涉及到編程，但這是基礎性的、入門級的知識，是面向全體學生的，距離創客教育所需要的知識還差得遠，所以，興趣小組的學生如果要實現對創客教育的深度學習還需要利用自身良好的信息素養自學編程和硬件知識，搜集傳感機相關的原理性介紹，性能參數，電路連接方式以及相應的驅動和示例代碼，這些都是在信息技術學科的支撐下完成的。教師要引入多元化評價，對學生實施正面評價能調動學生的學習信心，可以探索小組評價、學生自評、學生互評等多種評價方式。信息技術教學也是一個動態發展的過程，要與時俱進要創新，這就要求教師對新技術保持敏感度，善于在教學中引入新的信息技術，以解決具體問題。例如可以借助QQ 群、微信群等新媒體工具構建學習共同體，實施直播教學；借助問卷星、易企秀等工具進行學情統計收集學習數據，實施個性化評價。每個學生都有自己的特長，挖掘每一個學生的閃光點是創客時代的顯著特征。學生們在數理邏輯、洞察認知、動手制作、解決問題、自我管理、語言表達、創意思考、藝術審美、學習應用、團隊協作等能力層面都有明顯的提高。

三、創客活動與信息技術

在數字化工具的使用中，編程的知識和能力尤為重要，驅動硬件設備使其智能化，實現創意必須通過編程才能完成。當前，相當多的學校信息技術課程增加了Scratch 和C、VB、Python 的教學。同時，創客教育的完美呈現需要團隊協同進行，學生要具備一定的信息素養才能實現互聯網協作和分享需要，信息技術課程則提供相關的知識與技能的支撐。創新程度可以把項目分為引導型項目、創意型項目和創造型項目三個層次。引導型項目是教師通過設置一個動態項目探究主題來激發學生的學習興趣。該主題需要老師展示一個簡單的項目作為學生自主完成的基本目標，然后引導學生在完成這個目標過程中融入自己的創意，這是一個初級的項目，適用于低年級。創意型項目是在引導型項目的基礎上，教師安排的靈活度較高的富有創意的任務，學生在完成項目的過程中必須要有一定難度的創意才算完成，這個項目適用于中段年級。創造型項目由學生自主設計、創意、自主協作和自主創造，教師提供知識、設備、資料等方面的支持與幫助，適合高年級學生。信息技術在創客教育中的應用可從兩個方面來進行探討：教學方面，信息技術能夠提供促進優質教育資源的覆蓋，加速創客教育資源的開發，促進創客教學的評價，提供良好的教育教學平臺；學習方面，給學生創設優越的學習環境，建設多媒體教室，讓學生能夠接觸最好的學習資源與全世界的創客進行互動。

在堅實理論基礎的保障下，我校結合自身條件，走出了一條屬于萊陽一中的科創之路，創新成果全面開花，數名學生和教師獲獎，體現了學?？萍紕撔聦嵺`活動開展的有序性。