家校互建：家校共育的實踐路徑

劉 娥（遼寧省遼陽市燈塔市實驗中學）

“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”我們學校秉承“讓學生成材，讓家長放心，讓社會滿意”的辦學目標。家長的放心是我們的辦學方向，同時，我們也堅信家長是我們學校教育的同盟軍，我們有著相同的目標，有著共同的理念。在孩子的教育上，我們學校教育愿意聯合我們最大的同盟軍——家長，形成家校互建，力爭讓我們的孩子健康快樂成長。

一、家校互建的背景分析

（一）家庭因素分析

燈塔市實驗中學學生家長整體文化素質偏低，一部分家長對于孩子的教育明顯重視不夠，教育意識不強；大部分家長對于子女教育重視，然而文化底蘊不夠，家庭缺乏良好的學習氛圍，對于孩子學習過程中出現的困難也不能給予及時有效的幫助。個別家長過分強調孩子的學習成績，不重視孩子的品德、素質以及其他方面能力的培養。基于種種問題，家庭教育并不能真正地發揮其本身的作用，家庭教育的現狀已不能滿足當今青少年學生的身心發展需要。

同時，我國的家庭教育缺少科學的家長教育培訓，在孩子出生的那一刻，家長在第一次面對就必須接受身份的轉變，但是并沒有接受到任何的培訓與教育，對于任何子女教育問題都是生疏的，一不小心，就習慣于樹立嚴厲的教育形象，致使構建民主、公平的家庭氛圍成了一句空話。不少家長也在深受困擾，他們時常感嘆：“拿孩子沒辦法啊，也不懂教育、不懂孩子啊，不知道該怎么辦啊！”

（二）學校因素分析

對于學校教育的影響因素頗多，學校層面上的教學環境、管理制度、師德師風、硬件設施等，都決定著學校的教育質量。然而初中生的心理問題越來越嚴重，厭學現象，學習無用論、金錢至上觀無時無刻不在影響著學生的世界觀和價值觀。師生關系惡劣化、家校矛盾尖銳化。學校教育并不能完全替代家庭教育對于學生身心發展的重要地位。單純地依靠學校教育或單純地依靠家庭教育都是不可取的，家庭教育與學校教育在學生的教育上并沒有形成真正意義上的合力。

二、家校互建的主要途徑和方法

（一）學校層面組建家長委員會、成立家長學校

家庭教育需要學校教育的指導、幫助；學校教育需要接受家庭教育的監督，同時，也希望得到家庭教育的支持與配合。在學校管理制度建設中制定家校互建制度，選取家長代表，在學校組織機構上成立家長委員會。家長委員會成員作為全體家長的代表參與到學校管理中，這充分體現了學校的民主管理，也是家校互建的組織綱領，家長委員會支持、監督學校做好教育工作。家長委員會的成立是實現家校互建、推進家庭教育與學校教育共進的重要舉措。

蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學校復雜的教育過程產生的一切困難的根源也都可以追溯到家長。”由此可見，家庭教育對于孩子的深遠影響。因此，我校成立家長學校。邀請教育專家教授到校為家長進行家庭教育講座、指導培訓。專家教授結合當今社會家庭教育現狀以及我校實際，針對家長所關心的重點問題，用最專業的教育學知識給予家長幫助與指導， 提高家庭教育水平，使家長認識到當好家長面臨的各種挑戰。

（二）設立“家長開放日”，為家校互建打開窗口

“家長開放日”活動是我校家校共建中的一個重要環節。在這一天，家長陪孩子上一節課、陪孩子們上一次大課間、陪孩子吃一頓午飯、參加孩子們的社團課、欣賞孩子們的一場文藝演出。在不到一天的時間里，家長們深入到學校、深入到孩子們的學習生活中，全程陪伴孩子，深入了解學校的班級管理、學校教育管理、課堂教學等。與老師們溝通交流，了解學校的辦學環境以及教育教學情況。活動后，不少學生反映期待下一次的“家長開放日”，想讓自己的爸爸也來學校參加。家長也紛紛表示：“參加家長開放日活動，讓我們感受到了孩子們的感受，共同分享了孩子們的快樂。”

通過舉辦家長開放日活動，家長對學校的教育教學和常規管理都給予了肯定，增強了學校與家庭間的交流，共同助力孩子們的健康成長。

（三）請家長進校園，有針對性地召開家長會

家長會是家長了解學校教育、學校與家庭溝通交流的平臺。透過家長會，家長和教師相互交流學生的情況，進而共同調整教育方法。學校每學期召開全校性的家長座談會。根據初中生的身心發展特點以及所處年級特色，舉辦方式會根據各年部的具體情況進行適當調整。如：我們的七年級新生家長會分為兩個會場，采取先集中后分散的方式，七年級學生家長們先聚集到我校小報告廳，由我校各部門領導進行培訓，隨后，各位家長分散到所在班級，由班主任根據各班實際情況召開會議。九年級由于面臨中考，在升入九年級初即召開家長會，首先領導通過廣播就九年級的年級特殊性以及中考政策進行解讀，家長在班級教室收聽、領會，隨后各班級班主任主持召開本班級家長會，班主任根據班級具體情況設置環節。在每次考試后尤其是在臨近中考時，班級可以根據情況召開班級家長會，全體或小范圍都可以，具體方式隨需要而定。

（四）開展家訪、約談活動，促進家校有效溝通

學校安排全體教師開展家訪、約談等活動。每位教師要結合自身工作實際需要，在適當的時機可采用家訪、約談的方式進行家校共建工作。開展特殊階段的家訪——入學前、寒暑假等，幫助家長和學生完成銜接階段的過渡，以盡快地適應新的學習生活；在特殊時期開展家訪或約談——考試后、突發事件后、狀態不佳等，旨在通過教師的積極參與，更加全面地了解學生，并且指導家長如何與孩子溝通、如何幫助孩子。

（五）利用各種通訊手段，拓寬家校聯系渠道

在家校互建的線上溝通方面，有多種可行性方法，像電話、微信、家長群、校訊通、美篇等等，家長和學校隨時可以通過這些手段進行交流、溝通，實現家庭教育與學校教育的合力。如：美篇。班主任可以將圍繞重要節日、活動或者班級近況通過美篇的形式轉發到家長群，它將手抄報、班級日志等手段整合，讓家長透過美篇了解孩子們的在校情況，了解學校的教育教學，這種溝通，不受時間、地點的限制，只要能夠上網，家長們拿起手機就可以。既有助于家長與孩子的交流，也有助于家校共建，每一個美篇的發布，都迎來了家長們的紛紛點贊，也收獲了孩子們的喜悅。

線上溝通，是家校互建的重要組成部分。家長雖然沒有親身陪伴孩子的學校教育，但是心靈卻與孩子們同在，切實體會到了孩子的點滴成長，體會了孩子所受到的學校教育。

教育改革給家庭教育和學校教育提出了新的要求，在教育教學工作中，只有不斷地創新家校互建工作的新視角、新內涵，倡導家校聯手，實現家校共育，才能使我們的教育工作更加科學和有效。