在普通社區(qū)辦高質(zhì)量教育

張廣利（北京教科院豐臺(tái)學(xué)校）

北京教科院豐臺(tái)學(xué)校是北京教科院與豐臺(tái)區(qū)政府合作成立的一所九年一貫制公辦學(xué)校。辦學(xué)四年來，學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生本位，尊重并開發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛能，在普通社區(qū)實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量發(fā)展。

一、準(zhǔn)確定位，做好學(xué)校理念與規(guī)劃設(shè)計(jì)

北京教科院方中雄院長(zhǎng)提出了“在普通的社區(qū)辦不普通教育”的教科院聯(lián)盟校辦學(xué)定位和辦學(xué)的“十大綱領(lǐng)”。教科院所辦的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，不挑生源，嚴(yán)格遵守劃片招生、就近入學(xué)的要求，大多是在教育的“洼地”實(shí)施辦學(xué)，通過實(shí)施SAP（學(xué)校加速計(jì)劃），堅(jiān)持學(xué)生本位，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，提高育人質(zhì)量，以改變區(qū)域教育的發(fā)展格局。

學(xué)校籌建之初，按照教科院對(duì)實(shí)驗(yàn)校的辦學(xué)定位要求，在教科院領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，學(xué)校首先對(duì)所招收生源和家長(zhǎng)等情況進(jìn)行調(diào)研診斷，并經(jīng)全體教師討論、研究，確定了尊重教育的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，力求尊重每一個(gè)孩子，激發(fā)每一個(gè)孩子的潛能，使每一個(gè)孩子成為最好的自己。其次，按照SWOT 分析法，在廣泛征求教師、家長(zhǎng)代表等意見的基礎(chǔ)上，制定了學(xué)校章程和第一個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃。按照“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”學(xué)校現(xiàn)代制度建設(shè)要求，建立了“三位一體”的學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。在教科院基礎(chǔ)教育研究所和有關(guān)專家的指導(dǎo)下，完成了學(xué)校尊重教育的價(jià)值體系設(shè)計(jì)，并按照尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然四個(gè)向度設(shè)計(jì)了由“基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和個(gè)性化課程”構(gòu)成的尊重教育課程體系。學(xué)校辦學(xué)的準(zhǔn)確定位和良好頂層設(shè)計(jì)為學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展提供了科學(xué)的發(fā)展指南。

二、聚焦研訓(xùn)，以項(xiàng)目帶動(dòng)年輕教師團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)

作為一所剛籌建的新學(xué)校，我校招聘的教師90%以上是大學(xué)或碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，如何盡快使年輕教師實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，盡快提高其實(shí)際教育教學(xué)能力就成了辦學(xué)首要解決的問題。在教科院有關(guān)專家的幫助下，我們以習(xí)總書記提出的“四有”好教師和“四個(gè)引路人”為指導(dǎo)，確定了“三個(gè)三”的師德師能建設(shè)目標(biāo)，制定了青年教師從“見習(xí)——入格——合格——升格——出格——風(fēng)格”的梯級(jí)教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制和教師自評(píng)、同伴互評(píng)、過程考核的師德師能考核辦法。在此基礎(chǔ)上，聚焦研訓(xùn)，積極實(shí)施了項(xiàng)目帶動(dòng)策略。

首先，組織教師參加教科院組織的京滬基礎(chǔ)教育論壇、高端理論培訓(xùn)和教科院聯(lián)盟校研討交流等活動(dòng)，在開闊教師視野的同時(shí)，提高了教師對(duì)職業(yè)認(rèn)知與課程思考，指導(dǎo)教師制定人生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定階段性的發(fā)展目標(biāo)。

其次，以教科院支持的小學(xué)英語名師工作站為依托，實(shí)施小學(xué)英語繪本教學(xué)研究項(xiàng)目。基教研中心王建平副主任帶領(lǐng)學(xué)校小學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)分別參與了教育部“十二五”和“十三五”規(guī)劃課題《英語分級(jí)閱讀體系研究》。在研究實(shí)踐中，教師將具身認(rèn)知理論研究成果應(yīng)用于英語繪本教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官同時(shí)參與學(xué)生英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，有力促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力的提高。

第三，以教科院支持的北京市中小學(xué)優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)項(xiàng)目為載體，實(shí)施班主任專業(yè)成長(zhǎng)項(xiàng)目。在教科院德育中心謝春風(fēng)主任和優(yōu)秀班主任研究室馬金鶴主任的引領(lǐng)下，學(xué)校開展了8 次班主任工作交流研討活動(dòng)。通過活動(dòng)，為青年班主任成長(zhǎng)解疑釋惑，并對(duì)班主任的工作案例給予指導(dǎo)。成立問題學(xué)生研究共同體，積極開展個(gè)案研究。

第四，以教科院第二批ASK 課程實(shí)驗(yàn)校為抓手，積極開展ASK 課程的研究。ASK 課程特別之處在于通過一系列豐富、高效的游戲與活動(dòng)，幫助學(xué)生突破學(xué)科學(xué)習(xí)中平時(shí)難以接受的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和核心素養(yǎng)。學(xué)校聚焦ASK 課程主題，積極開展了小學(xué)低段數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科重難點(diǎn)的突破策略的研究。

第五，發(fā)揮教科院支持的“學(xué)思維課程推廣學(xué)校”項(xiàng)目作用，分別成立中小學(xué)研究小組共同推進(jìn)研究工作。我們聚焦“學(xué)思維”活動(dòng)課程主題，堅(jiān)持以思維方法為主線，以學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)為載體，以活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)內(nèi)容由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)參與中掌握思維的基本方法。在研究過程中，我們還邀請(qǐng)陜西師大學(xué)思維課程研究與推廣的核心成員張蕾老師到校為全體教師講授示范課《小蝌蚪找媽媽》，并對(duì)“學(xué)思維課程”的基本原理與意義進(jìn)行講解，同時(shí)，對(duì)我校的研究開展全程指導(dǎo)，有力促進(jìn)了研究推進(jìn)工作。

三、關(guān)注學(xué)生，以課改促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展

面對(duì)相對(duì)薄弱的生源基礎(chǔ)，我們堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，聚焦每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際獲得，按照“低起點(diǎn)、低難度、緩坡度、小步子、不停步”的教學(xué)實(shí)施策略，積極推進(jìn)尊重教育課程的實(shí)施。

一是設(shè)計(jì)研發(fā)了“四向度三層次”九年一貫德育一體化課程“尊重進(jìn)階課程”。“四個(gè)向度”為尊重自我、尊重他人、尊重自然、尊重社會(huì)；“三個(gè)層次”是按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)立了低、中、高三個(gè)層次，由低到高層層遞進(jìn)。學(xué)校先后已組織了五次“尊重進(jìn)階課程”研討，進(jìn)一步完善了一至九年級(jí)的“尊重進(jìn)階課程”主題，形成了“尊重進(jìn)階課程”實(shí)施方案。舉行了中小學(xué)“尊重進(jìn)階課程”公開研討課，并通過與學(xué)科、班會(huì)、綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)整合來抓好課程的落實(shí)工作。

二是在基礎(chǔ)型課程的實(shí)施中，我們按照“以問題設(shè)計(jì)為主線、自主學(xué)習(xí)為主體、小組互助為載體、交流展示為平臺(tái)，能力提升為根本”的基本要求，建立和完善學(xué)生互助學(xué)習(xí)管理辦法，借助每年教科院基教研中心的教學(xué)視導(dǎo)開展了主題式“一人一課”展示活動(dòng)，積極構(gòu)建以“少教多學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、自主思學(xué)、互幫互學(xué)”為主要特征的以“學(xué)”為中心的尊重課堂，同時(shí)，借助學(xué)思維課程的實(shí)施，教師以情境與問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生思考，通過思維碰撞和問題解決，培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維品質(zhì)。

三是在拓展型課程的實(shí)施中，一方面支持與鼓勵(lì)教師從本學(xué)科的拓展出發(fā)，研發(fā)并實(shí)施了語文分級(jí)閱讀、英語聽說會(huì)話、旅游、體育舞蹈、數(shù)學(xué)史、航模、演講與口才等課程。如：北京教科院基教研中心劉宇新、王彤彥老師結(jié)合具體課例對(duì)我校初中語文組分級(jí)閱讀項(xiàng)目進(jìn)行了指導(dǎo)。在實(shí)際的課堂操作中，教師通過對(duì)文本的研讀，明確具體閱讀層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了富有梯度的問題和真實(shí)的課堂情境來達(dá)成目標(biāo)。

四是在個(gè)性化課程實(shí)施方面，每學(xué)年通過學(xué)生的興趣愛好調(diào)研，通過組織教師研發(fā)、購(gòu)買社會(huì)服務(wù)和家長(zhǎng)志愿者提供服務(wù)等途徑，開設(shè)了近30 門個(gè)性化社團(tuán)課程，最大限度地滿足學(xué)生興趣愛好與個(gè)性發(fā)展的需要。

五是教科院提出“讓教育在儀式里發(fā)生”的理念，每年“六·一”，北京教科院實(shí)驗(yàn)校聯(lián)盟成員共聚一堂，學(xué)生們通過結(jié)交朋友、跨校游學(xué)、詩(shī)詞比拼、才藝展示等活動(dòng)共慶節(jié)日，在新奇與興奮中感受節(jié)日的收獲。新奇的活動(dòng)設(shè)計(jì)背后蘊(yùn)涵著專業(yè)的理論支撐與教育實(shí)踐設(shè)計(jì)。

辦學(xué)四年多來，學(xué)校堅(jiān)持“在普通社區(qū)辦不普通教育”的辦學(xué)定位，大力開展校本化的問題研究，著力抓好教師發(fā)展和課程改革兩大主要任務(wù)的有效落地，從而實(shí)現(xiàn)了低切入、高質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)。