在高中思想政治課中應用探究式教學
——以《樹立正確的消費觀》為例

王小玲（甘肅省威武市天祝藏族自治縣第一中學）

賈少華 （甘肅省威武市天祝藏族自治縣第一中學）

提升高中生思想政治的理解力和思辨力是提高高中思想政治教學質量和提升高中生思想政治核心素養的必需。探究式教學可以有效地培養和提高學生的思政理解和和思辨力。

設置問題引導學生積極思考

在探究式教學中，問題是貫穿于整個教學活動的紅線，同時這也是學生自主學習與思考的起點。

在《樹立正確的消費觀》一課中，教師可以給學生提出這樣一個問題：小甲家要買車，小甲一家人對買什么樣的車產生了不同的意見。小甲爸爸表示可以買一輛二手車，經濟實用。小甲媽媽表示買一輛本田轎車，因為很多親朋好友都買的是該款車，雖然比二手車貴但是有質量保障。小甲姐姐想要買一輛敞篷車，又酷又個性。小甲表示自己同學家買的是寶馬，自己家也應該買寶馬或者更貴的車，否則自己在同學中顯得沒面子。同學們對小甲一家人的消費心理進行闡述，如何看待小甲一家人的消費行為呢？實際上，教師所提出的這案例問題，涉及了較多的內容，要求學生運用發散性思維，這一問題的解決還可以鍛煉學生思維的縝密性、批判性以及深刻性。

鼓勵學生協作探究以解決實際問題

上述小甲家買車是一個很好的案例，教師要引導學生進行思考以及小組討論，并對不同的消費觀進行分析。

小甲爸爸想買一輛二手車，這是一種求實的消費心理，屬于理智型消費。在選購商品的過程中，無論商品的大小以及價值的高低，都要綜合性地考慮其價格、質量、服務等多方面因素。小甲爸爸的選擇無論是對個人還是對社會而言都是十分有利的，值得倡導。

小甲媽媽受到親朋好友的影響，想要一輛本田汽車，這是一種從眾消費心理，具有盲目消費的色彩。要結合自身實際需求以及經濟情況來選擇，盲目跟風選擇的產品也許并不適合自己，反而會影響今后的生活。

小甲姐姐選擇的是敞篷車，這是一種求異的消費心理，追求個性化，健康的求異心理能夠展示出一個人的個性特點。但是如果過分地標新立異，也需要付出較高的代價。例如很多同學覺得文身是一件很酷的事情，也很個性，而文身的代價不僅僅是金錢，還需要忍受疼痛，一旦不喜歡文身之后，則還需要植皮，這就更難，所以說過分地標新立異是不提倡的。

小甲希望買寶馬車，這是一種攀比的心理，沒有考慮自身的實際需求、經濟條件，這是一種虛榮消費，是不健康的消費。

學生經過分析與探討，一直認為小甲爸爸的方案是最科學合理的一個，小甲家應當按照爸爸的方案來購買。

反思與評價提升核心素養

在《樹立正確的消費觀》一課的探究式教學中，教師要對學生協作探究的進度，學生對本節課重難點的掌握程度有所了解，并及時展開評價。讓學生意識到自己的問題與不足，進而及時改正，學生自身也要對自己在本節課中的所學進行歸納反思，加深對知識的理解。在當今時代倡導的是勤儉節約綠色環保，作為學生個人也要學習艱苦奮斗的精神。但是艱苦奮斗不是同合理消費相對立的，不能對貸款消費等行為產生誤解，合理的貸款消費可以在滿足自身需求的情況下，促進社會經濟的發展，要學會具體問題具體分析，結合自身實際情況與需求進行合理的消費。