以讀促寫理念下小學高年級英語教學

張曉玉（江蘇省揚州市竹西小學）

閱讀是學習英語學科的關鍵，也是提高英語寫作能力的一個重要前提，因此，在小學高年級的英語學科教學中滲透以讀促寫的理念是至關重要的。

帶領學生進行閱讀分析，幫助他們積累核心詞匯和重點句型

閱讀和寫作是小學英語學科教學中的兩大重要板塊，這兩大板塊之間有著密不可分的聯系。良好的閱讀習慣可以幫助小學生更加全面和正確地理解不同的寫作思路，引導他們積累豐富的寫作素材；而良好的寫作技巧則可以幫助他們更加深刻地理解不同類型文章的構造脈絡。因此，在對小學生進行寫作技巧的教學時，教師要善于從閱讀方面入手，用優質高效的英語閱讀教學促進小學生寫作能力的提高。

不同類型的英語文章中包含不同類型的句型、語法和詞匯，在進行閱讀的過程中，小學生可以積累多種多樣的寫作素材，因此，教師要善于從閱讀教學抓起，用閱讀教學促進寫作教學。比如，在進行譯林版五年級下冊Unit 2《How do you come to school？》相關文章的講解時，教師可以帶領學生們進行閱讀：“How do you come to school？”“Su Yang and I come to school by bus.”在進行閱讀的過程中，教師可以引導學生進行寫作句型“How do you……？I do something by……”的積累，并引導他們靈活地對“……”代表的內容進行替換。同時，教師也可以帶領學生們挖掘教材課文中的新詞匯，幫助他們進行寫作素材的積累。

細致分析英語文章脈絡，引導學生深入感知文章思路

不同的英語文章有著不同的構建脈絡和表達思路，在進行英語寫作的過程中，學生要通過自己的學習和理解選擇相應的寫作思路，為了使學生的英語寫作思維能夠更加發散和多樣化，教師要善于在日常的教學過程中引導他們進行文章思路的分析和學習，幫助他們通過不斷地閱讀學習來感知寫作的思路，從根本上提高他們英語寫作能力。

小學生正處在英語寫作學習的初級階段，在這個階段，引導他們形成正確的英語寫作思路是至關重要的。因此，教師要帶領學生細致地分析英語文章的脈絡，引導學生深入地感知文章的思路。比如，在進行譯林版五年級下冊Unit 7《Chinese festivals》相關文章的教學時，教師可以先帶領學生通讀全文，然后，引導他們對文章的寫作思路進行細致地分析：第一段介紹了The Spring Festival,敘述了人們在春節時的一些活動；第二段介紹了the Dragon Boat Festival；第三段描述了the Mid-Autumn Festival；第四段描述了the Double Ninth Festival。每一段都在介紹完節日之后敘述了相關的人物活動。通過這種脈絡清晰地分析，小學生能夠對自己的寫作順序和寫作思路有一個明確的認識。

帶領學生解析寫作主題，指導學生進行優秀文章學習和仿寫

在指導高年級的小學生進行英語寫作的過程中，教師要善于帶領學生解析寫作的主題，為他們提供一些優秀的范文，讓學生通過仿寫和學習領悟其中的寫作技巧和寫作精神，幫助他們真正地提高自己的英文寫作技巧。

小學生善于學習和模仿，利用好的文章對他們進行引導可以有效地提高他們的寫作水平。比如，在進行寫作的教授時，教師不要單純地進行理論的講解，而是可以圍繞當堂課的寫作主題，為學生們提供幾篇優質的范文，引導小學生對范文進行通讀，在閱讀結束之后，教師可以要求他們圍繞寫作主題，仿照范文的寫作手法進行創作。在這個過程中，小學生不僅可以學習到好的寫作方法，也能實時地進行運用，這能夠在很大程度上深化他們對英語寫作技巧的理解。