思維導圖助力小學英語詞匯教學

王 燁（江蘇省沭陽縣實驗小學）

思維導圖是一種具有發散性的知識分類圖，將其應用在小學英語詞匯教學中不僅可以激發小學生的學習興趣，也能提高他們進行詞匯學習和記憶的效率。

細致講解思維導圖的構造，深化小學生對思維導圖的認識

小學英語學科涉及的詞匯是多種多樣的，不同含義的詞匯、相同詞匯的不同含義、相同含義的不同詞匯等等，變化多樣的英語詞匯非常容易使小學生在學習的過程中產生混淆。為了最大程度上避免這種現象的產生，教師要善于利用思維導圖，及時的向學生講解思維導圖的構建依據和方法，讓小學生能夠對思維導圖產生正確的認識和理解，幫助他們在理解的基礎上進行應用。

在進行小學英語詞匯教學的過程中，教師要向學生細致地講解思維導圖的構建方法。比如，在講解“judge”這個詞匯的過程中，教師可以向學生示范思維導圖的構建形式，讓小學生通過觀察思維導圖的構建過程了解其具體內涵和作用。然后，教師可以給學生們提供幾個詞匯，讓學生按照自己所學的方法進行思維導圖的構建。

挖掘課文中核心詞匯，引導學生構造相應的詞匯思維導圖

小學階段的英語學習主要是為了幫助小學生積累基礎的英語詞匯、語法和句型，在學習的過程中，小學生能夠認識各種各樣的基礎詞匯。在小學英語課本收錄的文章中，核心詞匯的出現次數是比較多的，這些核心詞匯能夠對小學生的英語學習起到有效的引導作用。因此，在進行小學英語學科教學的過程中，教師要善于帶領小學生挖掘課文中的核心詞匯，引導他們結合相關的詞匯進行思維導圖的構建。

比如，在進行譯林版五年級下冊英語教材Unit 5《Helping our parents》中《Story time》文章的教學時，在文章的第一句出現了Saturday這個詞匯，教師可以將這個單詞重點勾畫出來，引導小學生回憶星期一到星期日的英語表示方法，并要求他們以“星期×”為主題構建相關的詞匯思維導圖。通過這樣的方式，小學生能夠更加清楚地區分不同的日期單詞，也能更加系統地進行記憶。

結合思維導圖進行詞匯拓展，發散學生英語詞匯學習思維

思維導圖不僅可以使小學生更加系統地進行英語詞匯的學習和記憶，也能引導他們發散英語學習思維，從一個詞匯引申到另外的詞匯，幫助他們不斷地豐富自己的詞匯量。在這個過程中，教師要做好教學和引導工作，讓小學生結合思維導圖合理進行思維發散，引導他們在有限的時間內學習多種多樣的詞匯。

英語詞匯的學習不是一個一成不變的過程，因此，教師要善于利用思維導圖引導小學生進行英語思維的發散，比如，在進行譯林版五年級下冊英語教材Unit 7《Chinese festivals》相關文章的教學時，教師可以先引導小學生對文中提到的節日進行學習和記憶，然后，教師要求小學生分別以“中國的節日”和“外國的節日”為主題進行思維的發散，讓他們通過自己的查閱總結出不同節日的詞匯表示方法。在這個過程中，小學生能夠充分地發散自己的英語詞匯學習思維，他們也能更加高效地進行理解和記憶。

總而言之，思維導圖在學科教學中的應用是比較廣泛的，脈絡清晰的思維導圖不僅能夠幫助學生更加高效地學習相關的知識，也能加深他們對于不同類型知識的理解和記憶。