高中數學課堂教學改進研究

李海琴（甘肅省慶陽市鎮原縣第二中學）

數學學科在高中教學中有著較為關鍵的地位，隨著我國教育改革的不斷深入，新課程標準中提出核心素養一概念，不僅優化了傳統教學的不足，也讓學生在參與數學教學中實現自主學習、自主探究，幫助學生建立科學的數學觀念，引導學生應用數學的意識，加強學生數學應用能力，進而推動學生綜合素質發展。

更新教學理念，培養學生自主學習

據筆者不完整統計，現階段廣大高中數學教師在構建數學課堂活動中，其教學理念依然停留在傳統教育層面，過于注重學生學習成績，進而采取了“灌輸式”的教學方式，過于注重理論知識培訓，一味地對學生實施知識灌輸，導致學生認為數學教學過于乏味，進而失去參與數學學習的興趣。教師應不斷適應新課改教學理念，并不斷完善自身教學措施，關注社會前沿教育要素，并與教學內容有機整合，在提高課堂趣味性的同時，逐漸豐富學生的數學體驗，進而提高學生思維發展，幫助學生強化數學建模，實現滲透核心素養的教育方針。

利用多元化教學策略，加快學生核心素養的形成

利用多元化教學策略構建數學課堂，不僅適應于新時代教學思想，也滿足了學生獲取相應知識的需求，進而激發學生參與數學教學的興趣，實現自主學習、自主探究，進而推動高中生數學核心素養的形成。

1.信息技術與教學內容整合

隨著我國信息技術的高速發展，現階段我國教育領域與信息技術的結合，已形成完善的教學體系，其中，數學學科有著較為嚴謹、抽象的性質，利用信息技術可以有效地將抽象轉為具象，幫助學生直觀體驗數學教學，加強學生數學知識的內化，拓展學生數學思維，促使學生樹立科學的數學觀念，進而提高數學建模、邏輯推理等能力，打破了傳統教育的局限性與固定性，豐富學生數學的體驗。運用信息技術創設教學情境，拓展學生數學思維，利用形象性方式，將抽象內容直觀呈現，基于探索意識剔除數學枯燥感，通過教師引導明確思路，形成自主探索數學真理的科學精神。例如，在講授“圓錐曲線與方程”一課中，教師就可利用信息技術的直觀性，通過多媒體為學生呈現橢圓、雙曲線、拋物線等幾何圖形與方程之間的關系，將抽象的數學知識點轉為形象化，不僅可以提高學生數學體驗，讓學生在學習中積極自主參與教學內容，進而提高學生思維能力，推動高中生數學核心素養加快形成。

2.生活元素豐富教學內容

數學源于生活，且表現形式也是通過生活。教師可利用這一特點，利用生活元素豐富教學內容，加強學生數學感知，并利用“暗線”貫穿始終，引導學生數學思維發展，加強學生邏輯推理能力，進而實現核心素養形成。例如，在高中數學課堂教學中，在教師講授到“簡單幾何體的三視圖”一課中，就可利用教學主題為中心，利用生活化教學策略激發學生參與興趣，并幫助學生在活動中實施思想轉化，全面提高高中生數學思維，加強學生數學建模，進而推動學生核心素養加快形成。如：教師為學生布置相應的習題，引導學生隨意找一個物體，可以是結構簡單的機械零件，也可以是其他較為簡單的空間幾何體，進而畫出它的三視圖，這種生活化的習題，不僅可以提高學生參與教學活動的積極性，也讓學生在實踐中提高了對數學知識的理解，進而加強學生數學認知，促使學生日后應用數學能力得到一定的提升，有效地實現數學高效課堂。

在新時代教育理念下，基于核心素養構建課堂教學是強化學生主體意識的有效措施，幫助學生發展潛力，改善不足，為學生日后應用數學知識奠定良好的基礎。