小學群文閱讀之我見

龐小琴（甘肅省定西市漳縣武陽西街小學）

在這個信息技術發達的時代，生活節奏越來越快，我們培養的學生要適應時代的發展，就必須學會快速有效地閱讀、精準全面地從文本中提煉知識點，并做出有價值的判斷和總結。群文閱讀就是提高這些能力最好的方法。群文閱讀將網絡閱讀與書籍閱讀很好地結合起來，把相關信息整合，讓學生通過文本培養創新思維、比較思維、批判思維。

群文閱讀的重要性

1.加大閱讀量

群文閱讀可以讓孩子們一節課閱讀三篇甚至四五篇老師精挑細選的文章，師生在大量的閱讀中，一邊探討一邊思考，老師既督促閱讀速度，又教授閱讀方法還進行思維的引導啟發和適當點評。這樣的課堂不僅僅是閱讀的課堂，而且是各種能力綜合性培養的課堂。

2.提高閱讀效率

平時小學語文課堂中，一篇精讀課文需要兩到三課時，略讀文需要一課時，一本書中二十多篇課文是整整一學期才可以學完，學生也養成了這種細嚼慢咽的習慣。將群文閱讀適量引入小學語文課堂，用一節課40分鐘的時間，讓學生根據文本需要的不同穿插跳讀、略讀、瀏覽、細讀等多種閱讀方法，讓閱讀為思維服務，提高閱讀速度也就是提高閱讀效率，養成學生集中精力地讀，有選擇、有思考、有目標地閱讀。

3.培養閱讀興趣

群文閱讀，從讀到思考、表達、分析、總結，都是學生在進行，老師是傾聽者、是組織者，更是配合者。學生從拿到文本以后，就很明確地知道要去從里面讀什么、找什么。閱讀的時候，孩子們在思考，還要有創新的思考，而閱讀后的交流總結更是孩子們閱讀智慧的碰撞與升華。這樣的課堂，是開放性的課堂，也是真正意義上的學習進步的課堂。

4.形成良好的閱讀習慣

好的閱讀是會思考的閱讀，是能準確表達思想的閱讀，是帶點批判、高出文本觀點的閱讀。群文閱讀就是在多文本閱讀中要求學生對比、求同歸異，探討、思考、吸取別人的正確觀點……這樣的課堂，才是培養面向世界、面向未來人才的課堂。

組織群文課堂的策略

1.選擇合適的議題，組織優良的文本內容

群文課堂是有寬度、有高度的課堂，因此，對語文老師的要求也是極高的。一個閱讀量大、思維靈活、有個性的老師在選擇議題和組織材料上是有優勢的，也是輕松獨到的；能力不足的老師在備群文課時是需要花大力氣先豐富自己的。

2.呈現主題簡潔明確

一堂群文閱讀課，就是讓學生走進議題——明白議題——探討議題——總結議題。簡潔明確地出示議題，這塊兒內容不能占用太多時間，但是一定要讓學生一目了然，明白自己通過文本要思考什么，討論什么，閱讀中要關注什么。因此，議題的表達很重要，有以下幾種出示方式：直奔主題法、羅列總結法、材料引用法。

3.合理計劃文本的出現順序

群文閱讀課是體現老師綜合能力的一堂課。課堂中多個文本呈現給學生時，既不是一個一個獨立地依次出現，也不是全部和盤托出，而是相互搭配、相互補充，有時候同時呈現，也有時候先后呈現。

群文閱讀不僅把孩子們的閱讀思維轉化成思考表達，而且把思考表達又過渡到文字中去閱讀提煉，是一種綜合的可操作性很強的閱讀方法。小學語文課堂應該積極運用群文閱讀，它將為我們培養出更多有思想、有效率、有創新的人才。