多媒體技術助力小學語文教學

李成武（甘肅省古浪縣大靖春生九年一貫制學校）

聶萬虎（甘肅省古浪縣大靖春生九年一貫制學校）

多媒體技術使各種文字、視頻、動畫、音頻等融合在一起，能夠給小學生在語文學習中帶來良好的學習體驗，在教學上能夠處理非線性化的素材，進而實現小學語文教學方式的改革；能夠激發小學生的學習興趣，在學習階段能更好地汲取知識；以吸收、思考與分析為核心，能夠為小學生提供豐富的信息材料；聲像、圖文并茂，能夠給小學生帶來耳目一新的感覺,符合小學生的年齡和心理特征。下面結合教學實際，談談多媒體與小學語文教學有機融合的教學策略。

一、構建知識網絡，夯實語文基礎

教師要為學生搭建起知識網絡，可以借助多媒體技術為學生提供更多、更豐富的教學素材，使小學生的學習從死記硬背轉化為聯系性記憶，為學生打好語文學習的基礎。而知識網絡也能與多媒體技術形成簡單的對應關系，能夠啟迪學生的思維,引導學生聯想和想象，為培養學生創造性思維提供良好的教學條件。

舉例而言，在人教版《義務教育教科書·語文》五年級上冊《狼牙山五壯士》的教學中，教師可以應用多媒體技術為學生創造適宜的教學情境，使小學生能夠真切地感受到日寇的兇殘與狠毒，在代入感的幫助下體會狼牙山五壯士寧死不屈、視死如歸的精神。整體上，通過故事背景的渲染與人物形象的刻畫，能夠讓小學生了解英雄人物的氣魄，了解他們的奉獻精神。這樣的教學過程也能讓小學生在查找資料中搭建起關于抗日戰爭的知識網絡，理解中華民族在特殊歷史時期的艱辛與不易，繼而在相關文章的學習中夯實其語文學習基礎。

二、優化教學形式，進行信息實踐

應用多媒體技術使語文教學形式有了巨大的改觀。在應用多媒體技術的過程中要引導小學生從信息化角度認識語文知識，在來源于生活與應用于生活的過程中，借助多媒體技術手段強化學習，以加深小學生在語文學習中的感悟。

舉例來說，在人教版《義務教育教科書·語文》三年級上冊《九月九日憶山東兄弟》的教學中，通過多媒體技術，從視頻資料與音頻資料的整合上來強化這一教學過程，能夠給小學生帶來不一樣的古詩學習體驗。在“思親”“插茱萸”等詞的理解中，能夠使小學生理解全詩的感情基調，在分析背景文化意義的基礎上學習古詩詞的內容，使得傳統的詩詞教學用口語講述的方式得以轉變，詩詞學習更具感染力。同時，小學生也能通過網絡了解到詩詞的知識，自己嘗試仿寫與擴寫。

三、設計課件，強化審美體驗

多媒體技術在教學中最經典、最常用的形式就是PPT等，它將多種載體融合，將不同的信息資源整合在一起，而應用多媒體技術的課程需要教師去更好地設計演示文稿，在豐富的編制與模式中來調整整體樣式，使其更具美感。通過精妙的構圖、美觀的形象與靈動的畫面激發小學生的學習熱情，逐步提高小學生的審美能力。

舉例說明，學習人教版《義務教育教科書·語文》五年級上冊《圓明園的毀滅》一課時，可以運用多媒體技術手段呈現英法聯軍的暴行，使小學生對火燒圓明園的這段歷史有一個具體的認識，在呈現英法聯軍暴行的過程中來對小學生進行愛國主義情感教育，增強小學生振興中華的民族責任感。在這樣的教學情境中學習，小學生的語文素養得到了提升。

在實際教學過程中應用多媒體技術，要展現出多媒體技術的多元特征，體現出多媒體技術的優勢與價值，使之與語文教學有機融合在一起，以此讓小學生去深度學習語文知識，在素材的積累中體會多樣的教學情境，在知識的學與用中來進行語文發散性思維能力的訓練和培養，提高學生的綜合能力。