低年級寫話教學“引導術”

許 娟（安徽省阜陽市六里小學）

一、二年級是小學生寫作的起步階段，也是兒童智力發展、語言發展的最佳時期，抓好寫作起步教學非常重要。新課標對小學低年級寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”如何落實新課標的精神，真正使學生對寫話有興趣，會寫話，下面是我在教學中的一些做法。

一、緣情達意，激發興趣

剛入學時，孩子們經常把他們的畫送給我，并會說上一兩句話，如：“老師，祝您節日快樂！”“老師，我喜歡上您的課！”等等。學生送的畫多了，我不由心動：何不讓他們把想說的話寫在畫旁？于是，我布置的作業就常常讓學生畫一幅畫，但必須在畫旁寫下一句自己想說的話，不會寫的字可以問家長，可以查字典，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，不僅學生，甚至連家長也特別喜歡這樣的作文。如：“今天老師表揚我課文讀得很流利，我很高興。”“今天我們學校進行了跳繩比賽。”“爸爸媽媽帶我到北戴河玩。”“我愛美麗的青海湖。”“媽媽，我想對您說一句——您辛苦啦！”等等。我也經常在畫旁寫一句話進行鼓勵和表揚。這樣的教學活動充溢著師生之間心路的溝通、視界的交融，孩子們感情的閘門打開了，情動辭發，寫自己想說的話，愉快地進入了寫話的大門。

二、由淺入深，循序漸進

（一）從造句入手

小學低年級學生剛開始寫話，不要提過高的要求，根據一個詞寫一句話，不限長短，把話寫完整就行。下一次在這個基礎上再把話說清楚、講具體。比如，用“奧特曼”造句，有的學生就寫：“我有一個非常可愛的奧特曼。”在這個基礎上，我再引導學生具體寫奧特曼的樣子，奧特曼是從哪里得來的……由淺入深，逐步提高。

（二）規定寫某一方面的主題

比如，我讓學生回去觀察長輩是怎么關心、照顧自己的，并試著為他們做一些力所能及的事。我讓學生寫寫自己的家，并提出了具體的要求：（1）你家都有哪些人？他們哪方面值得你夸獎？（2）你有關心家里人的事嗎？寫出來，讓我們大家學習學習。通過類似這樣的不斷訓練，學生差不多都能聯系生活實際，寫出我規定的主題，有的甚至能寫一段話，還很有故事性。小馬同學學了拼音字母后寫道：“拼音字母是我的好朋友。它們都長得非常可愛。ɑ梳著小辮，o像個雞蛋，e像鵝在喝水，j像公雞打鳴，m像皇宮的大門……同學們動手做了漂亮的拼音字母頭飾，讓拼音寶寶有了溫暖的家。我給ü做了一個小鯉魚泡泡的家，ü見到j、q、x總會禮貌地摘下‘帽子’，是不是很有趣呀？老師還把它們編成好聽的兒歌，編成有趣的故事，請大家和我一起讀吧……”字里行間充滿了童真童趣，好像使人進入了神奇的童話世界。

（三）堅持寫日記

我要求每個學生都要備一個日記本，要把每天發生的事兒記下來，哪怕只有一句話也可以。只要堅持天天寫，寫話水平一定能提高。比如，上臺演講，你心情緊張不緊張？演講的時候，有沒有打磕巴？那時候的心情如何？最后老師說了什么？同學什么反應？比如，看了電影《海洋朋友》后，要求學生將所見、所聞、所感寫出來。小趙同學的日記上就是這樣寫的：“今天是個晴朗的早晨，我在家和媽媽一起看了電影《海洋朋友》。故事講的是一只海豚奇奇找不到家了，有個叫小奇的小朋友幫他回家的故事。奇奇歷盡千辛萬苦終于回到了海洋，我和媽媽都感動得哭了。我很喜歡這部電影，它讓我學到了一種美德，那就是幫助別人也是很快樂的。不知回到海洋的奇奇最終找到爸爸了沒有。”這樣，在生活中發現美德，用自己的筆頌揚美德，這些充滿童真、稚氣的話都是孩子們內心世界的感想。

三、用好教材，提高能力

語文課本的選文多選用名家名作，他們的作品貼近生活，貼近兒童心理，教師要利用好這一現成的材料，不斷引導學生練習寫話。要不斷挖掘教材，把閱讀和寫話很好地結合起來。

在寫話的初始階段，可讓學生機械地模仿課文。比如，《秋天》這篇課文，學生在熟讀之后，可以讓學生仿照課文寫句子：天氣寒冷了，冬天來了，一片片雪花從天上落下來了……學生很有興趣，馬上動起筆來，很快就完成了。《四季》《比尾巴》等課文里句式比較整齊，有規律，也是很好的模仿素材。久而久之，學生就會按一定的句式寫話。

隨著寫話水平的不斷提高，可以引導學生“綜合模仿”，可以對課文進行仿寫，也可以改寫、擴寫和續寫。比如，學習完《小小的船》，我激發他們的想象：假如你坐在這只小小的船上，你的心情如何，你看到了什么，想到了什么？盡情說一說，然后寫下來。盡管有的孩子只是說了幾句話，但是我也鼓勵他們，要敢于發表自己的見解，要把心中的話說出來。然后，抓住契機讓他們寫下來，從而養成按照“讀書——思考——欣賞——習作”規律進行寫話練習的好習慣。這種訓練花費時間不多，但是卻能夠收到很好的效果。

四、關注生活，彰顯個性

小學低年級寫話要和生活結合得更緊密些。今年南方多地發生自然災害，有的地方地震，有的地方發洪水，一方有難八方支援，全國人民立即伸出援助之手，為災區獻愛心，捐款捐物。作為教師，要有意識地把這些新聞及時地告知學生，要把相關的報道、錄像拿給學生看，然后讓學生發表自己的意見，繼而將心中想說的話寫出來。小張同學寫道：“看到洪水淹沒了南方許多地方的學校，我真想讓那些流離失所的孩子來我家，和我一起去上學。我要號召同學們為他們捐款捐物。”小黃同學寫道：“我是幸運的，因為我的家沒有變成廢墟；我是幸福的，因為爸爸、媽媽還能給我無盡的愛；我是快樂的，因為我還能背著書包去上學，還能和同學們一起聽老師繪聲繪色地講課……”學生一句句純樸的話語、一顆顆真誠的心，使我為之感動。

五、評價激勵，感受成功

為了激發學生寫話的興趣，引起表達的欲望，我在教學實踐中，注重以多種形式來評價鼓勵。如：“佳作出板”。在課堂上，師生適時地進行交流，并選出佳作在板報上展出。課下，孩子們圍在板報前欣賞、交流，津津樂道，享受著成功的快樂；頒發“進步獎”。獎勵給他們一朵小紅花、一個“笑臉娃娃”、一個“大拇指”……這些豐富多彩的激勵性評價形式，讓學生增強了自信心，愛上了寫話。

孩子們都有強烈的表達欲和表現欲，他們的這種強烈的感知要受到我們教師的重視，要把激發學生的寫話興趣放在第一位，讓學生自由表達。由于小學低年級的孩子還缺乏生活經驗，沒有養成留心觀察的習慣，所以寫話離不開教師和家長的幫助。在學習寫作的初始階段，不必強調種種規矩，應讓學生大膽地去寫。“我手寫我口”，充分體會寫話帶來的成就感、快樂感。