現(xiàn)代科技助力教育發(fā)展

孫 睿（山東省青島市實驗高級中學）

一、時代發(fā)展對教育提出新的要求

在許多學校，技術只是一種工具，而設備很多成了擺設。支援農村學校的計算機擺放在所謂的“微機室”一段時間以后，因為“無用”，而又被堆放到倉庫里落滿灰塵，甚至還包括投影機、大屏幕電視和被拆除的電子白板，因為教師們即使沒有這些東西似乎也沒影響到教學的開展和考試成績的提升。人們之所以還有使用這些技術和設備，無非是因為他們能多少提高傳統(tǒng)教學的效率。很多花巨資引進的技術或者設備成了學校炫耀硬件的工具，而沒有從根本上影響到教育生態(tài)或者是改變學生的學習體驗。

但是時代的發(fā)展對教育，尤其是對人的個體、個性化教育提出了強烈的要求，時代需要改變以前工業(yè)化批量、統(tǒng)一模式的人才培養(yǎng)模式，而注重對每個人才能、價值的挖掘和實現(xiàn)，幫助每個人找到自己喜歡的或者擅長的，從而提升工作與生活的幸福感、成就感，而非學非所好和學不致用。

2015年5月，首屆國際教育信息化大會在山東青島召開。國家主席習近平在賀信中指出：“順應信息技術的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構建網絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。”

時代需要我們建立適應個性發(fā)展的學校教育體系，為學習者提供個性化的定制學習服務，由此教師可以針對性地教，學生可以個性化地學，而信息化是新形態(tài)中不可或缺的組成部分。

二、現(xiàn)代科技助力教育發(fā)展

2020年突如其來的疫情使居家學習、辦公成為必須，學校教師、教育機構、網絡公司提供的各種網課資源、直播平臺顯現(xiàn)出它們的價值。線上教育在這場疫情中顯示出哪些優(yōu)勢呢？

線上教育的最大優(yōu)勢就是互聯(lián)互通，具有線下教育無可比擬的優(yōu)越性。線下教育的資源主要局限于圖書館、教科書，而線上教育是一個知識和信息的海洋，學生可以自由翱翔。

線下教育的交流局限于課堂上的單個老師或同學之間，而線上教育可以四通八達，可以隨時隨地與世界上的任何一個人、任何一個網站相連接。

線下教育的互動極其受限，一個人只能和一個人或一個組交流，整個班集體也只能運用一種教學形式，而線上教育可以無限放大人群溝通的渠道和空間，無限面向任何人與任何人的群組結合，組建豐富多彩的社區(qū)。充分利用這種任意聯(lián)系、任意分組、任意交流的作用，將有益于促進社會性學習的加深、合作能力的增強。

互聯(lián)網的另一個顯著功能是不受時間和空間的限制，任何人可以在任何時間、任何地點學習任何內容。正因為這一點，線上教育完全可以突破所有人在同一時間、按同一進度學習同樣內容的限制，可以各取所需，各揚所長，可以突破老師怎么教、學生怎么學這種以教定學的模式，實現(xiàn)以需定學；可以突破老師講學生聽的模式，選擇不同的交流方式，變被動為主動。

互聯(lián)互通和不受時空限制，為線上教育提供個性化的教育功能提供了可能。

我校作為青島市普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)學校發(fā)展聯(lián)盟主席校，一直主動擁抱科技，積極嘗試，敢為人先，取得了一些值得推廣的經驗做法。國際教育信息化大會在青島開了三屆，我校有幸現(xiàn)場展示了兩次：第一屆我校跟日喀則第一高級中學進行現(xiàn)場連線展示，被到校參觀的時任副總理劉延東評價為“開展教育精準扶貧、促進教育均衡發(fā)展的有益嘗試”；第二屆我校在展會現(xiàn)場進行VR超級課程的展示，凸顯VR技術在生物、地理學科上涉及直觀、微觀和宏觀方面的教學優(yōu)勢。學生們很感興趣，他們體驗幾次之后，不滿足于看，想自己制作VR，所以我們在暑假里就舉辦了VR創(chuàng)新技術夏令營，學生做的VR作品完全超乎預期。

我們跟中科院共同建設“智領未來”STEAM創(chuàng)新實驗室，為學生個性化學習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供支持，如：智慧農業(yè)物聯(lián)網、無人機、仿生機器魚、智能機器人、3D打印、智能車、智能交通、人形機器人等。豐富的選項開闊了學生的眼界，增加了個性發(fā)展的選擇，學校的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心”成立不到三年，先后有1000多人次獲得各種獎項。

我們使用青島教育資源公共服務平臺和科大訊飛教育平臺，教師可以在線備課，從資料庫中找到各種資源，例如，教案、學案、課件、微視頻、素材、資源包、練習題等，當然也可以自己上傳這些數(shù)據(jù)，形成自己的教學資源庫，還可以在線練習、在線測試等，學生在哪個知識點上出得錯誤多，平臺自動會推送類似題目給你，配備有針對性的練習，像“錯題整理本”一樣，幫助學生節(jié)省時間，提高效率和學科成績，尤其是在數(shù)學和英語學科上見效快。對老師們而言，改變的還有閱卷方式，期中檢測期間我們派出了班主任老師去華中師范學習，每科考試后試卷掃描到“智學網”平臺，班主任利用各種間隙，用手機、Pad閱卷，等飛回青島，周一上學，各種數(shù)據(jù)全都有了，學生們也很震驚，感嘆老師們的效率之高。

我校每年春天三四月份拿出一個周的時間組織高一年級全體師生赴貴州開展研學旅行，踐行我校的“行知合一”理念，如何不耽誤“學”呢？

互聯(lián)網技術突破了學習的時空界限，實現(xiàn)了任何人、任何時間、任何地方、任何方式的4A學習狀態(tài)。在安順文廟舉行拜孔儀式、參觀王若飛故居、感受屯堡文化、了解喀斯特地貌、深入山區(qū)進行社會調查等，老師們提前把一些資料準備傳到手機、Pad上，在乘車前往目的地的路上讓學生觀看視頻和文字材料，完成反饋練習。學生事先有了解，下車后帶著知識再去實地體驗，感受更深刻。晚上，學校統(tǒng)一安排了課程表。同學們分散在不同的賓館，借助互聯(lián)網，我們將師生連接在一起。教師在自己房間中就能在線點名、在線發(fā)送任務、在線測驗、在線解答，實現(xiàn)了在線授課；學生通過手機、Pad進行學習、檢測、提交作業(yè)、請教或回答問題等。

我們還跟高校合作，對我校的組織與領導、文化、安全、教師、課程、教學、資源、學生關系等多個方面進行評測，形成量化數(shù)據(jù)，并跟全國同類學校進行橫向比較，獲得學校各個維度的診斷分析報告，對學校認識自我，進行下一步的工作有目標地開展起到積極的促進作用。

我們打通校內校外的界限，對于一些專業(yè)性很強而學生發(fā)展有需求的課程——表演、播音主持、編導、攝影等，我們引進校外的優(yōu)質教育機構和專業(yè)教師給同學們上視頻課或者現(xiàn)場課。為滿足部分同學出國學習而又缺少完整時間段的問題，我們引進德國PSP、美國ACT高考等課程，利用晚自習時間遠程、同步他們的相關課程，輔以學校的助教，幫助學生足不出校即可共享國際課程。

我們還注意到人工智能、編程課程對學生發(fā)展的重要意義：未來的智能機器人會幫助教師更好地從教，未來的教育也會進入“人機共教”的新時代。這也將是技術賦能教育的新突破。

未來將是自主選擇學習地點和學習內容的時代。每個人需要學習賦能的因素和方向不一樣，因此學校機構、學校形態(tài)和教學內容都要進行革命性重構。必須把學習內容的選擇權，把學習的時間和空間還給學生，才能真正實現(xiàn)這樣的可能。研究怎樣在有限的生命空間去學習對個體生命最有用的東西，這才是最重要的。