小學綜合實踐活動課程資源開發策略

孫 婷（江蘇省吳江實驗小學）

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》對綜合實踐課程的課程屬性進行了明確的定位，“培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程”，注重在實踐中實現育人目標。這一目標的實現，離不開課程資源開發，需要基于核心素養視角，進一步解放綜合實踐活動課程資源開發思想，強化資源開發的策略意識，從而為綜合實踐活動課程的開展提供有力的支持，打破學科之間的壁壘，促進學生核心素養發展。

一、因地制宜，深耕校園課程資源

小學綜合實踐課程資源開發要遵循因地制宜的開發原則，深耕校園既有的資源，從而形成具有校園特色的課程資源。校園課程資源的開發既要注重物力資源的開發，又要注重人力資源的開發。

校園課程資源的開發要做到因地制宜，充分利用學校地域優勢，并充分考慮學校物力、財力水平，開發適宜的綜合實踐課程資源。具有較大地域空間的學校，可以開發種植、養殖資源。例如，可以開發“中草藥園”，圍繞中草藥園，可以開辟中草藥種植區、中草藥加工區、中草藥開發區。通過種植區，可以引導學生在種植中草藥的過程中，全面地了解中草藥的習性、形態、屬性和功能等，培養學生觀察習慣；加工區，引導學生在加工過程中，了解中草藥加工的一般程序，豐富學生對我國傳統中醫的認知；通過開發區，引導學生釋放創意，探索傳統中醫發展思路。通過校園物力資源的開發，合理地利用校園資源。

校園是培育人的場所，匯聚優質教師資源，每一位教師都有自身的特長和優勢，如果能夠根據教師的優勢和特長合理地開發校園課程資源，無疑能夠較好地實現對校園資源的有效整合。例如，綜合實踐課程教師喜歡動漫研究，課程資源開發時不妨利用教師的優勢，圍繞“動漫”開發綜合實踐課程資源，以動漫為主題，形成“動漫體驗區”“動漫發展區”“動漫創意區”等，通過課程資源建設，給學生創造體驗動漫的機會，了解世界動漫和我國動漫發展的歷史，并圍繞動漫引導學生釋放創意，進行動漫創意設計，從而激活學生創造力和想象力等。

二、聚焦生活，開發生本課程資源

小學綜合實踐課程資源開發時，要聚焦生活，發揮學生在綜合實踐課程資源開發中的積極作用，開發適切的生本課程資源，讓綜合實踐課程資源更加豐富，并引領學生在開發課程的過程中發展核心素養。

生本課程資源的開發要基于學生的多樣性，從學生日常生活中尋找課程資源開發的契機。例如，在日常作業和練習過程中，不少學生存在嚴重的浪費現象，一頁紙或者一個本子往往沒有用完就扔掉了。捕捉到這一現象，可以及時地開發相應的課程資源。教師可以引導學生圍繞“紙張的前世今生”主題，引導學生開發課程資源，學生利用查閱資料、搜索網絡等方式，了解我國造紙術、紙張歷史、紙張的來源，紙張的作用。

通過了解造紙術，讓學生對我國四大發明獲得了深刻的認識，可以激發學生民族自豪感，培育學生民族自信心；通過了解紙張歷史，可以引導學生根據紙張的發展，開設一個紙張微型博物館，引領學生探索紙張發展的悠久歷史，以及紙張在促進人類文明發展中發揮的積極作用。通過紙張的來源，了解到節約紙張就是保護環境，就是踐行生態理念。

生本課程資源由于取材于學生日常生活，富有生活氣息，很接地氣，因此，很容易為學生所接受，激發學生參與綜合實踐課程的積極性。同時，通過實踐活動課程，引領學生在課程活動中更好地投身于生活，運用所學知識指導學生生活。

三、立足本土，開發區域課程資源

小學綜合實踐課程資源開發要充分考慮學情實際，不能過度拔高。這就需要課程資源開發能夠立足于本土，利用本土化資源的地緣優勢，增強綜合實踐課程資源的親和力，并彰顯課程資源的本土特色。

如，蘇州地區，蠶桑文化是地域的一大特色。教師可以結合本土蠶桑文化開發課程資源，建設微型“蠶桑文化園”，文化園可以設置種植區、養蠶區、工藝區等。種植區，主要給學生創造種植桑樹的機會，讓學生在種植桑樹的過程中學習觀察，增進學生和自然之間的情感；養蠶區，可以給學生創造養殖的機會，使學生了解蠶的習性，進而增進學生和生物之間的情感，培養學生的生態意識和觀念，并感受到自然的神奇；工藝區，引領學生了解蘇州著名的絲綢工藝，讓學生在工藝觀摩和實踐中，對絲綢文化悠久的歷史、工藝特色等獲得深刻的認識。

綜合實踐課程實施過程中，學生從自己種植的桑樹中采摘葉子，再用采摘的葉子去喂養蠶，觀察蠶吐絲，再利用絲去開展工藝活動，為學生創造了實踐的機會，在實踐活動中，學生不僅樂于參與，而且也感受到本土厚重的文化，拓展了學生視野。

四、多元聯動，擴展實踐課程資源

（一）開發家庭課程資源

家庭是孩子成長的重要場所，也是學校教育的重要支持。實踐課程資源的開發要發揮家校合作優勢，充分利用家庭教育資源，引導學生開展實踐活動。

例如，可以利用家庭廚房資源，開展“奇妙廚房”實踐活動。通過實踐課程，學生不僅對廚房獲得深入的了解，也對廚房的功能獲得真切的認識。

活動過程中，還可以有機穿插安全教育、勞動教育、節約資源教育等，讓家庭成為課程資源開發的重要領域。

（二）開發社區課程資源

社區是學生生活的大環境，也是一個微型社會，它集中了一個地區的優質資源，也蘊藏著豐富的實踐課程資源。

開發社區課程資源，不僅可以增進學生對社區的情感，也有助于提高學生社會適應能力。如，圍繞社區“白色污染”現象，可以圍繞“垃圾回收”主題開發課程資源，引領學生了解垃圾相關知識，包括垃圾的分類、垃圾的危害、垃圾的二次利用等。

通過社區實踐課程資源的開發，既豐富了學生知識面，為學生創造與社區互動的機會，也增進了學生對社區的情感，強化學生環保意識，有效促進學生核心素養發展。

總之，小學綜合實踐課程資源非常豐富，它普遍存在于校園、家庭、社區和現實生活中。然而，課程資源要達到預期的教育效應，需要教師在綜合實踐課程資源開發實踐中不斷探索，從而形成多樣化、層級化的實踐課程資源體系，為小學生核心素養發展提供有力的支撐，讓學生憑借資源的幫助向更高處、更廣處挺進。