高中現代散文教學設計策略及案例分析

蘇水彩（河南省平頂山市第二中學 467099）

現代散文作為高中語文教學的重點，在語文教材中占有舉足輕重的地位。但就教學現狀而言，其教學效果并不理想，教師普遍反映教學中難以把握教學節奏與方向，最終教學質量低下。面對新課標對高中教育教學的全新要求，必須加強對高中語文現代散文教學的關注和重視，尋求高中語文現代散文教學的新思路和新策略。

一、高中語文中散文的教學價值

一是較高的文學審美性。現代散文作為一種重要的文體，并不拘泥于寫作的模式和框架，這就給予了作者很大的發揮空間，作者能夠按照自己的思想和意愿，用文字來表達情感，從而使文學作品擁有了更多的生活美、藝術美和社會美。二是良好的精神熏陶性。在長期的發展過程中，許多優秀的作家借助現代散文來表達自己的理想和志向，并且以現代散文作為表達個人思想情感和愛國情懷的重要形式。加強現代散文教學，能夠在很大程度上實現對學生思想和精神的熏陶，幫助學生樹立正確的價值觀念。

二、高中現代散文教學設計的有效策略

1.明確高中現代散文教學設計的基本原則

（1）為學習設計的教學原則

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高中語文現代散文教學更應該強調“學”而非“教”，即教學過程中優先注重對學生學習能力的培養，以學生的學習為出發點來設計教學方法和模式，最大化地發揮學生在教學過程中的主體作用，這樣才能回歸教育的本真目的。

（2）個性化與場景化的教學原則

在高中語文現代散文教學設計中，必須緊緊抓住個性化和場景化的教學原則，使散文教學能夠更好地滿足學生的發展需求。個性化是現代教育的主題，培養和塑造學生的個性，有利于激發他們的創造力和想象力，進而為學生的未來發展奠定良好的基礎。場景化是指在教學過程中對場景進行的創設，給學生營造良好的教學氛圍，使其更有效地開展閱讀和思考活動。

（3）以人為本的激發式教學原則

以人為本是現代社會的重要思想，這一點在教學中同樣適用。在傳統教學模式中，教師扮演著知識傳播者的角色，學生則處于被動的地位，這在很大程度上束縛了學生的手腳，難以保證學習的效果。因此，在高中語文現代散文教學設計中，必須強調以人為本的教學原則，與時俱進地調整和轉換教師的身份，使其由知識的傳播者轉變為知識的引導者，以相對開放和活躍的教學方式去激發學生的主觀能動性，讓學生積極、自覺地進行學習和探究，從而更好地達成教學目標。

2.高中現代散文教學設計的具體策略

（1）巧設場景，營造意境

在現代散文教學中，對場景的架設和意境的營造是一項重要的工作。現代散文多是作者對自身情感的流露，其中蘊含的情感內容十分豐富。為了使學生準確把握作者的思想情感，教師首先要對文章進行解讀和分析，準確把握文章的情感基調，然后借助多媒體技術或其他方式創設與文章中心相契合的教學情境，使學生更好地融入學習氛圍中，感受作者的情感，進而達到理想的教學效果。

（2）結合生活，探究情感

藝術來源于生活，現代散文同樣如此。現代散文在文章框架和內容上差異較大，如有的敘事、狀物和描寫人物，有的表達作者的情懷和精神。但是散文終究是與作者的生活密不可分的，將現實生活與散文教學緊密結合，對于探究情感能夠起到非常積極的作用。比如，在理解和分析作者描繪的景物或表達的情感時，作者所運用的描寫手法以及語句較為復雜，往往會造成學生理解上的困難。這時教師可以結合生活當中的案例來加以解釋，用簡潔的生活語言加深學生的理解，使學生能夠更輕松地掌握知識要點，并且從生活的角度體會作者的情感。

（3）由淺至深，品味語言

在現代散文教學中，應堅持由淺至深的教學思路，帶領學生在學習過程中品味語言，感受文章的人情味，增強學生的審美能力。在具體的教學過程中，教師應根據散文的難易程度制定階段性的教學目標，逐步推進。比如，可以將散文學習劃分為4 個階段：第一階段是通讀文章，消除學生的閱讀障礙；第二階段是帶領學生剖析作者在特定段落中的語言藝術；第三階段是讓學生以小組學習的形式探討文章，自主發現文章的情感基調和藝術風格；第四階段是開展學習評價，對學生的觀點進行點評，以達到學習要求和教學目標。

（4）廓清思路，依法析文

散文作為一種重要的文體，也存在一定的法度和創作思路，而不是漫無目的、毫無章法的文字堆疊。在教學過程中，教師應積極引導學生整理散文的思路和結構，讓學生在理解文章層次、結構的基礎上閱讀散文，這對于提升學生的閱讀和分析能力具有非常積極的促進作用。

三、高中現代散文教學設計案例分析

文章以《荷塘月色》的教學設計方案為例，探究高中語文現代散文教學設計。

1.教學目標

（1）學習和理解作者在景物描寫上的手法和語言藝術；

（2）理解作者在作品中表達的情感及其內心世界；

（3）提升文章鑒賞能力和散文寫作能力。

2.教學難點

對作者情感的理解和解讀。

3.教學方法

情境創設法、小組討論法、演講法。

4.教學過程

一是情境創設。教師可運用多媒體教學設備創設教學場景，播放、展示相關的荷塘音樂和圖片，朗讀王昌齡的詩句《采蓮曲》和楊萬里的詩句《小池》，為學生創設優美的荷塘場景和氛圍，導入教學內容。

二是文章誦讀。教師可先挑選文章中的某一片段進行閱讀示范，幫助學生找準閱讀的情感基調，之后由學生開展全文的默讀和誦讀，在閱讀過程中體會和感受作者的情感和語言魅力。

三是文章討論。教師先對文章背景進行介紹，交代文章的結構和層次，然后以4 人為一小組進行探討，分析文章的情感以及景物描寫的方式，深層次地體會文章的語言藝術。

四是文章評價。該階段以演講的形式進行，由每個小組推薦一名代表上臺，講述小組探討的結果，闡釋作者在文章創作過程中的內心感受，并對文章的寫作手法及情感表達方法進行評價。

五是教師點評。在小組評價結束之后，由教師對學生的觀點進行點評，分析其優點和不足，并對學生的評價進行補充，以加深學生印象、鞏固教學效果。

現代散文是高中語文教學的重要內容，對于培養學生審美能力、提升學生語文綜合素養具有非常積極的作用。隨著新課改的不斷深入，教師應對原有的教學手段進行改良和創新，運用多樣化的教學方法來提升教學質量和效果，為學生的全面發展打下堅實的基礎。