蔡靜（浙江省杭州市青藍小學 310003）

教育家陶行知先生提出了生活教育理念。他認為，教育就是要培植學生未來的“生活力”，使學生向上長。為了達成這一目標，除了變革學生的學習方式，創新評價也是至關重要的環節。審視當下的學生評價改革歷程，基本是“自上而下”的行政式推動，基于校本層面的創新的、個性的、草根的評價體系鮮有。事實上，不同區域、不同學校理應積極探索，依據學生的學習和生活狀況，重構適情、適宜、適用的校本式評價路徑及體系。在考證現有評價研究成果的基礎上，筆者發現，評價者的眼光和重心基本放在少數人身上，一直用特定的標準去衡量所有學生。為了讓每個學生得到適性發展，筆者開始反思如何通過面向全體學生的優勢成長評價促進全體學生的成長。經過多年實踐，筆者探索出一種基于小學生優勢成長的“三星”評價系統，試圖讓“差距教育”轉變為“差異教育”，激發學生的優勢潛能，讓每一個學生成為最好的自己。

何謂“三星”評價系統？它是一個充分尊重個體優勢的差異性，以評價為著力點，借“星愿激勵卡”，發現優勢，自主選擇評價內容；借“星跡成長錄”，發展優勢，多元拓展評價路徑；借“星光互動臺”，展示優勢，全面打造評價平臺的評價系統。

一、借“星愿激勵卡”，發現優勢

評價是與教育過程并行且同等重要的一種持續過程。“三星評價”以“星愿激勵卡”為載體，關注學生需求，尊重學生差異，促進優勢發展。

1.溫情寄語的優勢培育

最初的“星愿卡”由不同教師根據學生的年齡特點設計。但在實際操作中，為了能對學生在校的學習和生活進行一致性評價，全校通用卡也必不可少。因此，筆者組織全校師生在每個學期初參加全員設計“星愿卡”活動，在卡片上寫上最能激勵自己和同學的一句話，用小小卡片傳遞美好心愿。

2.點滴積累的優勢激勵

“星愿卡”讓學生從關注學習成績到關注學習過程，給予學生不同的機遇和平臺。小A 是一個學習能力比較弱的學生，一次練習中，他僅差一分就可得到“良”。教師適時啟發：“這次你進步很大，再加一分就能有突破了！”遺憾的神情掛上小A 的臉。“教師借你一張星愿卡，用它來換成‘良’吧！”自此以后，小A 自覺多了。他表示，借了教師一張“星愿卡”，要努力還。

3.豐富獎勵的趣味兌換

學生獲得“星愿卡”后，可以使用獎勵機制，用相應數額的“星愿卡”兌換不同的趣味卡。卡的種類繁多，可以滿足學生的不同需求。

一卡在手 嗨遍青藍信息卡 午休時間去電腦房一次科技卡 午休時間去科學教室看一部科普影片抽獎卡 小朋友在貿易節捐贈的禮物基金：模型、娃娃、書……旗手卡 當護旗手，參與升旗，收國旗……

無論是物質獎勵，還是心靈獎勵，都源于教師對于學生發展需要的理解，源于對學生評價意義的了然。

二、借“星跡成長錄”，發展優勢

“星跡成長錄”不是簡單的成績單，它是對學生素養目標的反饋。學生可以根據個性特長和發展需求時時調整手冊。

1.“成長手冊+個性素質單”，反饋優勢

成長手冊反饋綜合素養。它分為評價項目、評價主體、評價任務、評價次數等7 個欄目。評價項目分新學期的我、學期末的我、道德與素養、勞動與技能、實踐與探究、交流與合作、運動與健康、審美與藝術、個性發展、學業成就10 項分欄。

個性素質單突出優勢發展。每個學期，每個學生都會在成長錄中夾入一張個性素質單。個性素質單是在確定“星”愿規劃后，在發展過程中進一步完善自己的優勢。學生會為自己的“星愿”規劃打上“自評星”，請家長為自己打上“家庭星”，在小組評價中，伙伴們會為其優勢打上“伙伴星”。每一顆星就代表著學生在這一階段的一點進步。通過個性素質單，把對學生的優勢評價作為一項評價課程完成，讓學生在評價中自我認可。

2.“游園護照+優勢作品袋”，記錄優勢

每個學生在求學時代都會接受多次評價。通過評價，可以了解學生對知識的掌握情況，但很難了解他的綜合素養。因此，學校推出了主題評價，以游園護照為載體進行記錄。考試周中，一年級的學生拿著游園護照，排隊闖關，為護照加星。題目涉及學生遇事的觀察能力、動手能力、處理能力等。

優勢作品袋則用來收集反映學生成長的項目或作品等。這些作品可以是最滿意的作業、書法作品等，也可以是能給學生啟示、有待提高的作品。

三、借“星光互動臺”，展示優勢

基于學生差異成長的校本評價改革是一項需要集合學校、教師、家長、同伴合力的評價改革。學生的優勢成長需要最親密的家長、伙伴的認可，需要他們認為權威的教師和家長的鼓勵。因此，學校需要搭建互動平臺，給學生充分展示優勢的機會。

1.聚人氣的校園互贊對話

筆者帶領學校骨干教師優化校園網功能，增加主題學習、主題活動、主題評比、學習資源、在線擂臺、學生作品等板塊。學生可以根據自己的優勢項目進行學習和展示，歡迎大家的參與評論，在評價中學習，在評價中進步。

2.樂分享的微信公眾平臺對話

微信平臺已經成為日常使用率最高的網絡交互平臺。微信平臺具有即時分享的特點，大家可以在平臺上進行及時的反饋、交流。越來越多的教師已經將這一平臺應用到日常教學和評價中。

3.集合力的家校溝通對話

家長教育理念的更新也是學生成長的保證。關注學生的成長需要家長的支持。學校通過開設家長學校培訓、家校主題沙龍等平臺，讓家長逐漸轉變觀念，放大學生的優勢，關心學生的優勢成長。

陶行知認為：生活無時不含有教育的意義。“三星”系統正是充分挖掘生活和學習中的每一個細節，借多元主體、多種平臺鼓勵學生個性發展的評價工程。它能讓學生看到自己的閃亮之處，亮出自己的優勢，發展自己的優勢。通過此項評價改革，學校構建了一套基于學生優勢成長的校本評價樣式，有效促進學生自主發展、教師專業發展、學校形成辦學特色，把學校辦成少年兒童健康成長的樂園，促進兒童快樂成長，打造了新優質學校品牌。