基于家園合作的幼兒園管理現(xiàn)狀分析

（福建省福州市書生實(shí)驗(yàn)學(xué)校 福建 福州 350000）

前言

站在幼兒身心發(fā)展這一角度上看，通過家園合作的有效開展能夠讓幼兒更好的發(fā)展個(gè)性，變得更加幸福，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。而從教師角度上看，通過家園合作的有效開展也能夠更好的為教育工作提供支撐，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓家園之間構(gòu)建和諧關(guān)系，更好地達(dá)到理想當(dāng)中的教育效果。所以，在當(dāng)前的幼兒教育管理工作當(dāng)中一定要加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知，更好地在幼兒園和家庭當(dāng)中構(gòu)建合作關(guān)系。

1.基于家園合作的幼兒園管理現(xiàn)狀分析

從目前的實(shí)際情況上看，在幼兒園的管理工作當(dāng)中，家園合作還依舊存在著一定的問題［1］。比如，在家園合作過程當(dāng)中，家長(zhǎng)的地位偏于被動(dòng)，只是對(duì)教師所發(fā)布的一些任務(wù)進(jìn)行完成。部分家長(zhǎng)在完成任務(wù)的過程當(dāng)中存在著不耐煩的心里，在合作意識(shí)方面比較薄弱。另外，在家園合作開展的過程當(dāng)中很多家長(zhǎng)和教師都并未對(duì)職責(zé)進(jìn)行劃分，一些家長(zhǎng)也存在著將任務(wù)全部推給幼兒園的想法。此外，家園合作的形式也是急需豐富的。不應(yīng)該局限在家長(zhǎng)會(huì)、接送交流方面，應(yīng)該對(duì)交流渠道不斷的進(jìn)行拓寬，這樣才能夠讓合作效果變得更好。

2.基于家園合作的幼兒園管理對(duì)策研究

2.1 拓展交流渠道，優(yōu)化家園合作。在家園合作的過程當(dāng)中，對(duì)于幼兒家長(zhǎng)來說，家長(zhǎng)的能力、職業(yè)、經(jīng)歷都是有所不同的［2］。所以，在家園合作的過程當(dāng)中應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行充分的利用，為教育活動(dòng)的開展提供便利條件。這樣才能夠真正的借助家長(zhǎng)資源為教育活動(dòng)的開展提供支持。至此，在日常的幼兒教育管理工作當(dāng)中應(yīng)該通過各種各樣的活動(dòng)開展達(dá)到理想當(dāng)中的交流效果，讓交流渠道得到不斷的拓寬。例如，在消防演練當(dāng)中，就可以邀請(qǐng)身為消防員的家長(zhǎng)更好的為其他幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行演練、講解一些安全防護(hù)知識(shí)，達(dá)到理想當(dāng)中的教育效果。在講解防蛀牙相關(guān)內(nèi)容的過程當(dāng)中，也可以邀請(qǐng)一些身為護(hù)士、醫(yī)生的幼兒家長(zhǎng)在活動(dòng)當(dāng)中積極參與，起到一個(gè)引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。通過這樣的方式就可以讓家長(zhǎng)有更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)在幼兒活動(dòng)當(dāng)中積極參與，讓家園之間實(shí)現(xiàn)良好的合作。

2.2 構(gòu)建共育平臺(tái)，優(yōu)化家園合作。在家園合作實(shí)際開展的過程當(dāng)中，家長(zhǎng)也應(yīng)該不斷地深化自己的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到在幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的過程當(dāng)中參與機(jī)會(huì)是非常珍貴的，是自己身為父母所不能缺失的。可以帶給幼兒親情的溫暖，讓家園互動(dòng)在開展的過程當(dāng)中得到不斷的提高。例如，在日常當(dāng)中，幼兒園在開展日常管理工作中應(yīng)該對(duì)家園合作的一些理念和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳，并可以為家長(zhǎng)提供一些優(yōu)質(zhì)的教育方法和手段、育兒對(duì)策等等。身為家長(zhǎng)應(yīng)該在幼兒園的帶動(dòng)下對(duì)自身觀念積極的進(jìn)行轉(zhuǎn)變和配合，對(duì)一些下發(fā)的任務(wù)積極配合，并可以根據(jù)幼兒以及幼兒園來提出一些行之有效的意見、可行措施等等。通過這樣的方式能夠讓孩子更好地感受到家長(zhǎng)的關(guān)注和愛，也能夠共同助力幼兒園教育水平的不斷提高。

2.3 創(chuàng)設(shè)新型模式，優(yōu)化家園合作。從目前的實(shí)際情況上看，家園合作在開展過程當(dāng)中的模式已經(jīng)不僅僅局限在家長(zhǎng)會(huì)和接送交流等方面，而是可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)溝通渠道進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。這樣才能夠達(dá)到良好的溝通效果［3］。例如，在當(dāng)前，智能手機(jī)已經(jīng)在人群當(dāng)中普及。所以，身為一名幼兒教師，在和家長(zhǎng)溝通的過程當(dāng)中應(yīng)該更好地運(yùn)用QQ群、微信群、掌通家園等各種各樣的形式和軟件。為家園合作之間更好地搭建溝通和交流的平臺(tái)。此外，教師也可以在掌通家園當(dāng)中對(duì)幼兒在幼兒園之內(nèi)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)以及生活狀況拍攝成圖片，更好地讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀看。這樣不僅可以對(duì)幼兒的成長(zhǎng)瞬間進(jìn)行分享和記錄，也能夠讓家園之間的合作變得更加密切，讓家長(zhǎng)可以在合作當(dāng)中積極參與，更好的掌握幼兒在幼兒園的狀態(tài)。

2.4 展現(xiàn)人性思想，優(yōu)化家園合作。除了以上這幾個(gè)方面之外，幼兒園在家園合作過程當(dāng)中應(yīng)該更好地展現(xiàn)出人性化的思想。例如，在日常中，教師就應(yīng)該展現(xiàn)出自己的積極性，多多和幼兒間開展人性化的多元互動(dòng)。這樣可以關(guān)注到幼兒的情況，并能夠真正的走入到幼兒的身邊和內(nèi)心世界。在與幼兒相處的過程當(dāng)中應(yīng)該真正的像自己的孩子一樣，將關(guān)愛和愛護(hù)作為核心，更好的重視幼兒體驗(yàn)的深化。此外，在和家長(zhǎng)溝通的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該展現(xiàn)出一定的藝術(shù)和語言表達(dá)技巧。比如，在針對(duì)幼兒情況進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，可以采取欲揚(yáng)先抑的說法。通過這樣的方式幫助家長(zhǎng)樹立自信。再以婉轉(zhuǎn)的方式對(duì)不足和問題進(jìn)行提出，讓互動(dòng)效果變得更好。也能夠讓家長(zhǎng)更好的接受教師的引導(dǎo)和教育，真正的讓家園互動(dòng)的效果達(dá)到最佳，使得互動(dòng)效果達(dá)到最佳。

結(jié)論

綜上所述，在幼兒園管理工作實(shí)際開展的過程當(dāng)中，家園共育往往是非常重要的一個(gè)話題和任務(wù)。通過家園共育的有效開展能夠更好地為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，達(dá)到理想當(dāng)中的教育效果。所以，在當(dāng)前，應(yīng)該拓展交流渠道、構(gòu)建共育平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)新型模式、展現(xiàn)人性思想。讓家園合作在實(shí)際開展過程當(dāng)中得到進(jìn)一步的優(yōu)化。