高中歷史課堂有效性教學策略探討

（河南省永城市第三高級中學 河南 永城 476600）

引言

高中是學生形成個性化價值觀與人生觀的重要時期，而歷史課程不僅可以拓展學生的知識視野，那些歷史故事也能對學生自身的思想品質的發展造成很大的影響。教師在實際的教學過程中，要更加重視對學生思維能力的培養，這樣才能使高中歷史課堂更加符合新課程改革提出的具體要求。教師要從教學觀念、教學內容、教學方式等多個角度出發，對以往的歷史教學模式進行優化，從而給學生帶來一個更高質量的歷史課堂。

1.優化教學觀念，完善歷史教學氛圍

想要提升高中歷史教學工作的有效性，教師首先就應該完善自身的教學觀念。傳統的歷史課堂大多以教師為主，學生只能被動地參與到對歷史知識點的探究當中。這種教學方式會極大地削弱學生在歷史課堂中的存在感，從而使學生的學習動力顯著降低。教師要提高學生在教學工作中的主體性，降低教學時長并給學生提供更多自主探究空間。這樣學生才能主動參與到歷史學習當中，最終實現學生教學質量的穩定提升。

除此之外，教師在實際的教學過程中也要改變自己的教學態度。沒有學生會喜歡一個嚴肅苛刻的教師，教師要以一個和藹可親的態度開展教學工作，這樣才能緩解學生內心中的抵觸情緒。這樣學生才能真正地沉浸在歷史學習當中，并且通過與其他學生乃至教師之間的互動，不斷完善自身的歷史認知。

2.結合教學內容，創設高效歷史課堂

相比其他學科的教學內容來說，歷史學科不同知識點之間的關聯性更加密切。如果教師可以基于這種關聯性來梳理教學內容，并且為學生帶來一種更加立體化的課堂教學模式，就能顯著提升學生的歷史學習效率。

例如在學習“抗日戰爭”這部分教學內容時，由于需要學習的歷史知識點相對較多，學生很容易混淆了這部分歷史知識點。這時教師就可以通過電子地圖的方式，在教學過程結束后將抗戰前后的所有歷史事件按照時間順序顯示在電子地圖上。為了加深學生對中華民族抗日戰爭詳細經過的了解，教師還可以用不同顏色來標志不同時間點日軍占領區、抗日根據地、國民黨統治區的詳細分布情況。這樣學生就可以通過更加整體的學習方式來直觀地了解抗日戰爭這一段歷史，從而有效提升課堂教學效率。

3.豐富教學方式，提高學生歷史學習體驗

傳統的歷史教學模式是以說教為主，這種教學方式很難引發學生的深層思考。教師可以通過更多教學方式的引入，來啟發學生基于個性化的思維方式分析歷史事件，從而有效提高學生的歷史綜合素質。例如在學習近代民族工業的發展這部分教學內容時，教師就可以先向學生們提出問題：“如果沒有外國勢力的侵蝕，民國時期的中國能夠實現工業化嗎？”學生帶著這樣的問題去分析歷史知識點，對歷史知識點的解讀也會變得更加深刻。

另一方面，教師也可以結合教學內容，讓學生通過辯論的方式來加強對歷史知識點的認知。例如在學習太平天國運動這部分教學內容時，教師可以在教學工作開始前讓學生自己去收集一些相關的歷史史料，同時也可以在課堂上為學生播放有關的歷史視頻，從而幫助學生更加全面地了解太平天國運動的始末。這時教師再向學生提出一個問題：“太平天國運動的失敗，到底是因為敵我力量懸殊，還是因為領導集團的錯誤決策？”學生就可以選擇自己認同的觀點，并且利用自己收集的歷史資料來反駁對方的觀點。學生通過激烈的辯論，自身思維的靈活性能夠得到顯著地增強，同時也能在他人的思路中獲得一定的啟發。

4.完善教學評價體系，提高學生綜合素質

除了以上幾點之外，教師還應該完善高中歷史課堂的教學評價方式，這樣才能從根本上改變學生的學習思維，讓學生將更多的注意力放在對歷史知識點的深層探究上，而不是對歷史知識的死記硬背。教師要將學生的課堂討論參與度、課堂提問表現等諸多學習情況引入到教學評價體系當中。這樣教師在對學生展開評價時，教師的教學評價也能變得更加客觀，學生也可以根據教師的有效評價來不斷完善自身的學習方式。

5.結語

綜上所述，對高中歷史課程教學有效性的提升，能夠有效提高學生的歷史綜合素質。教師要不斷拉近與學生之間的距離，進而了解到現代高中生在歷史課堂中的實際需求。這樣教師才能通過更加豐富的歷史資源與更有針對性的歷史教學手段，引導學生完成對歷史知識點的消化與吸收，最終不僅可以有效培養學生的歷史核心素養，同時也能實現高中歷史課堂教學質量的穩定增長。