基于核心素養的高中歷史教學方法探討

（貴州省畢節市第一中學 貴州 畢節 551700）

中國是一個文化大國，更是一個文明古國，擁有悠久的歷史文化。學習并掌握一定的歷史知識，是每一名學生和每一名中國人應當做到的，因為這是傳承中華優秀文化的一個重要途徑，同時也是培養和提高學生綜合素養與能力的一個重要方式。尤其是在當下倡導加強學科核心素養教育的背景下，歷史教學對學生能夠起到的培養價值和作用是無法估量的。作為教師，在高中歷史教學中必須要善用教學方法，從而有效地加強對學生歷史學科核心素養的培養。

1.高中歷史教學應注重人文精神的體現

人文精神是高中教學內容中必須高度重視的一個板塊，通過對學生開展人文精神的教育，能夠幫助學生更好地掌握正確的價值觀，加強學生的精神教育。而在高中教學中，承載人文精神最多的學科當屬語文和歷史，筆者作為一名歷史教師，對此有著很深的感悟。在高中歷史教學中，要想更好的基于歷史學科的核心素養開展教學，更好的培養學生的歷史文化能力，提高學生的綜合素養，老師就必須要將高中歷史教學中的人文精神體現出來，更好的發揮人文精神的教育作用。

人文精神是指在生活實際中，人們通過內心的反省和感悟而形成的一系列的道德、情感、態度和價值觀等等，它體現出了人們對人生價值的一種終極思考和一種現實關切，因此可以說，人文精神對于一個人的生存與發展起著一個定位的作用。歷史本身就是一門人文學科，教師通過引導學生學習各種歷史事件和歷史人物，能夠讓學生更好地了解和感悟人文精神。這樣學生能夠樹立更加正確的理想信念，塑造更加堅定與積極的三觀。尤其是在當下，社會文化背景的組成愈加的復雜，許多高中學生都缺乏一定的傳統文化教育和傳統道德意識教育，青少年學生因為缺乏人文精神的培養與熏陶，而造成的各種問題也逐漸地引起了人們的重視。在高中歷史教學中注重體現人文精神，加強歷史學科的人文精神教育，既是符合歷史學科教學特點，也是符合當下教育發展趨勢的一種教學舉措，不僅可以有效地提高歷史教學的質量，同時還能夠進一步推動歷史學科核心素養教學工作的落實。

2.高中歷史教學應加強基礎知識教學

中國作為世界上唯一一個歷史和文明從未中斷過的文明古國，歷史源遠流長，歷史文化知識浩如煙海。因此，想要在三年的高中學習時間里讓學生學好歷史知識，使其能夠形成正確的歷史觀和人文觀，并且讓其具備一定的歷史學科核心素養，其教學難度還是很大的。

對此筆者認為，要想切實地提高高中歷史教學的有效性，讓歷史學科核心素養能力的培養更加的深入人心，教師在教學中必須要加強歷史基礎知識教學。通過細化基礎知識點，理順歷史時間線，適度強化練習等方式，幫助學生有效的記憶歷史知識，夯實歷史學習基礎。教師還可以在教學中開展專題教學，即針對學生在歷史學習方面存在的某一個薄弱板塊，進行強化教學，從而有效地幫助學生彌補短板，讓其能夠在歷史學習中得到更加均衡的發展。這對于讓學生更好地學習歷史知識、提高學生歷史學科核心素養而言具有非常好的作用。

3.高中歷史教學應適度拓展教學內容

在前文中，筆者提到我國的歷史文化知識極其豐富，這使得高中歷史學科的教學內容擁有了取之不竭的素材。但就針對目前高中歷史教學情況而言，還應當適度拓展教學內容，這主要是由于部分教師在歷史教學中過于依賴教材，導致歷史教學困守教材之中，難以實現有效的教學突破。學生反反復復接觸到的都是相同的教學內容，這樣極其容易導致學生在歷史學習中產生疲乏感，失去對歷史知識的探索欲望，從而消磨掉學生的學習熱情。而對教學內容進行適度的拓展，可以很好的解決掉這些問題，對教學內容進行拓展其實不難，主要的問題在于教師。只有教師的態度轉變了，其教學的心胸變得更加的包容開放，教師才會愿意更加主動的在教學中引入新的教學內容，從而讓歷史教學課堂變得更具新鮮感與趣味性。這對于激發學生的學習興趣和維持其歷史學習熱情而言，有著非常好的效果，通過這樣一種方式，學生的歷史學科核心素養也能夠得到更好的培養。

4.高中歷史教學應積極創新教學方法

絕大部分人眼中，教學方法是教師在開展教學活動時的一個重要助力，但在筆者看來，這其實是一把雙刃劍。因為良好的教學方法能夠對教學活動起到非常好的促進和推動作用，然而不恰當的教學方法也能夠導致教學偏離原有的方向與目標，從而影響到對學生的培養。所以，要想在高中歷史教學中實現對學生核心素養的有效培養，教師應當積極的創新教學方法，不斷地探索出更加良好的、恰當的教學方法與措施，以更好的為歷史教學助力，使得基于核心素養的教學理念能夠深入教學之中，讓歷史教學能夠朝著更好的方向發展，實現新時代的歷史教學目標。

5.高中歷史教學應側重對學生價值觀的引導

當前的社會環境是非常復雜的，我國正處于經濟與文化飛速發展與變革的時期，各種新的文化與思潮不斷的碰撞與發展，給青少年學生帶來了非常大的影響，同時學生們還面對著來自各種西方文化的沖擊，這對于學生價值觀的形成與塑造會產生很大的影響。在這一階段，如果缺乏對學生價值觀的有效引導，學生很可能會受到不良文化的影響而走上歧路。我國的歷史文化知識中，包含著非常多的優秀文化精神和道德品質，在培養和塑造學生三觀方面能夠起到非常好的引導作用。因此筆者認為，高中歷史教學應側重對學生價值觀的引導，通過對歷史教學內容進行深度挖掘，更好地體現出歷史人物和事件的優秀精神和品質，讓學生從這些歷史人物和事件中汲取營養，不斷地充盈自己。學生的精神世界越充盈，其價值觀就會更正確，這也正是倡導加強歷史學科核心素養教學的重要目的之一。

綜上所述，基于核心素養開展高中歷史教學說起來十分簡單，但是真正落實起來，其實是困難重重的。身為教師，在教學之路上必須要秉持著堅毅、頑強的探索精神和拼搏精神，加強對教學方法的探索，以便更好的謀求教學進步，讓基于核心素養的歷史學科教學理念早日深入人心。