“以生為本”理念下的高中班級管理工作探索

（江蘇省淮安市車橋中學 江蘇 淮安 223200）

馬卡連柯說：“任何一種班級管理模式都必須建立在以學生為本的基礎上。”高中生身心發展尚未完全成熟，還處于叛逆期，在學生的成長過程中，班主任需要給予針對性地指引，守護學生成長。在以往的班級管理過程中，一些班主任喜歡采用強硬的管理模式，對學生提出不同的要求，導致學生的逆反心理愈發嚴重。為了提升班級管理效率，在當前的高中班級管理中，班主任必須要貫徹以生為本理念，打造更加民主的管理體系。

1.轉換班級管理態度，關注學生個體差異

在長期的班級管理工作中，班主任認為高中學生調皮搗蛋，不服從管教，所以一些班主任在管理學生時都會嚴厲地對待學生，在這種情形下，導致有些學生產生了強烈的逆反心理，他們愈發不愿意聽從班主任的管教。因此，當前班主任需要合理反思自己的管理態度，試試換位思考，假如自己是被管教的學生，遇到這樣嚴厲的班主任時，會產生什么樣的想法？在當前的班級管理階段，班主任需要根據學生的個性化差異選擇不同的管理模式。比如有些學生性格頑皮，有自己的獨立想法，所以面對這類學生時，如果班主任強硬地干涉，反而會產生適得其反的效果。因此，在面對這類學生時，班主任可以采用以情激人的管理模式，以真誠的態度去對待學生，和學生像朋友一樣進行相處，了解學生的心聲，運用“溫水長煮青蛙”的效應，進一步減少學生對自己的排斥度。還有的學生性格比較孤僻，經常出現不合群的現象，在對這類學生進行管理時，班主任要更加耐心，深入了解學生，語重心長地和學生談心，傾聽學生的心聲，和學生之間建立更加良好的聯系。通過這樣的針對化管理模式，可以進一步提升當前的課堂管理效率。

2.給予學生管理機會，采用民主管理模式

“以生為本”理念主要強調的就是以學生為本，在日常的管理過程中，班主任需要給予學生們更多的班級管理參與機會。比如在傳統的班級管理模式下，班主任一般會制定相應的管理條例，要求學生們遵循自己所制定的班規。在這個過程中，學生們只是被動地完成班主任的要求，無法提出自己的想法。在這種管理模式下，無法提升當前的管理效果，因此，當前班主任可以采用民主的人性化管理模式。比如除了班主任可以針對班級進行管理之外，班主任還可以設立一個班級管理小組，小組里面下設兩個班長，三個副班長以及兩個紀律委員，讓他們在自習課時間輪流管控班級學生，并且針對于學生們的違紀情況進行記錄。同時，為了提高學生們的配合度，在選擇班級管理成員時，班主任采用民主投票的方式，讓學生們自行選舉。不僅如此，在完成管理成員的選舉之后，班主任也需要采用輪換制的模式，也就是說，班主任要讓班級的學生輪流替換，借助這樣的管理模式，讓班級的學生都能夠參與到班級管理中，進一步增強班級的凝聚力。

3.開放管理反饋通道，了解學生實際想法

每個學生都有獨立的人格，他們在成長或者是學習過程中都會產生不同的想法，但是很多班主任在日常的教學或者是管理中都會以成人化的角度去評價學生，認為他們的想法不夠成熟，也不會尊重他們的想法。在這種情況下，就會導致學生不愿意配合班主任的工作，因此，為了提升當前的班級管理效果，班主任可以開放班級管理反饋通道，學生可以自主選擇反饋方式，向班主任提出自己的想法和建議。比如有些內向的學生，選擇以匿名紙條的方式來向班主任分享自己的想法，他們認為在班級內可以張貼一些正能量的海報，營造舒適的班級環境，獲得精神力量。同時，還有的學生在得到班主任的表揚和夸獎之后，他們也向班主任投遞了小紙條，提到了班主任對自己的幫助。通過這樣的方式，讓班主任和學生之間有了相互溝通和交流的渠道。并且這種模式還具有一定的隱私性，保護學生的自尊心。在看到學生們的這些不同的反饋和想法時，班主任針對于當前的班級管理工作又有了新的看法和措施，所以在具體的班級管理階段，班主任也會不斷地創新，進一步優化當前的班級管理效果。

4.加強德育教育滲透，提升學生配合度

在“以生為本”理念中還提到了班主任在教學過程中應該要以學生的發展為本，所以班主任在日常的管理階段還可以進一步提升學生的人文素養，只要學生能夠形成正確的思想觀念，那么他們就可以主動約束自己的行為，更加主動地去配合班主任的工作。在這種情形下，為班級管理工作的順利展開奠定了良好的基礎條件。比如在日常的班級管理階段，班主任可以改變傳統的管理模式，如班主任可以在日常的管理階段為學生們滲透一些德育教育內容。例如，班主任可以和學生一起觀看德育宣傳小短片視頻，在視頻里面提到了自覺紀律教育、集體主義教育還有科學世界觀和人生觀教育。學生們在觀看視頻的過程中，可以樹立良好的道德品質，改變自己的不良行為習慣。比如視頻里面展現了尊敬師長的公益廣告，讓學生們可以更加深刻地體會到班主任在自己成長過程中所產生的積極影響，讓他們在日常的生活或者學習過程中可以更加主動地配合班主任的管理工作。

綜上所述，在教育改革的背景下，班主任必須要不斷更新自己的管理觀念，堅持以生為本，從學生的角度進行考慮，關注學生的個性化成長，優化當前的班級管理模式，讓學生們在班級管理中有更多的參與度，進一步提升班級管理效果。