分層教學(xué)法在初中生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探究

（江西省撫州市東臨新區(qū)七里崗中學(xué) 江西 撫州 344125）

分層合作教學(xué)是一種能夠協(xié)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方式，可使各層次學(xué)生均能學(xué)有所獲，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探索及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，符合當(dāng)前初中生物的教學(xué)需求。教師需依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，合理設(shè)置各個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂中運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)，使其內(nèi)部互相幫助，互相促進(jìn)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)生分層

在分層合作教學(xué)中，首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，然后才能將其進(jìn)行科學(xué)搭配。這需要教師綜合考慮學(xué)生的各項(xiàng)情況，再客觀、公正地將學(xué)生分成不同層次。在構(gòu)建合作小組時(shí)，也需保持各組之間實(shí)力均衡，均具有足夠解決問題的能力。分層并組建學(xué)習(xí)小組后，可將其用于生物教學(xué)中的許多方面，但教師需要注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并不是一成不變的。教師需公平、客觀地看待每一位學(xué)生，在分層完成后，也需關(guān)注同學(xué)們的動(dòng)態(tài)變化，了解各組合作情況，適時(shí)調(diào)整學(xué)生分層和組員構(gòu)成，以確保分層合作的科學(xué)性和合理性，促進(jìn)學(xué)生不斷向前發(fā)展。

例如，學(xué)生A平時(shí)成績(jī)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師將他劃分為A層。但隨著時(shí)間過渡，學(xué)生A收到各種因素影響，成績(jī)出現(xiàn)明顯下滑，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。這時(shí)教師需及時(shí)調(diào)整學(xué)生層次，了解學(xué)生成績(jī)下滑的原因，予以針對(duì)性指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，努力學(xué)習(xí)，回到A層。又如，學(xué)生B成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)都一般，教師將他劃分為B層。經(jīng)過努力后，學(xué)生B的進(jìn)步十分明顯，教師也需關(guān)注到這一點(diǎn)，并及時(shí)予以分層調(diào)整，為學(xué)生提供更符合其當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的指導(dǎo)和幫助。

2.將目標(biāo)進(jìn)行分層

在初中生物分層教學(xué)當(dāng)中，要想做到良好的分層教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)要針對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們制定適合他們的教學(xué)目標(biāo)，有利于讓他們更好的明確自己學(xué)習(xí)的方向，也有利于教師在教學(xué)中找到合適教學(xué)的方法，更好的讓學(xué)生獲得真正的能力的發(fā)展。

比如在《人的生殖和發(fā)育》的教學(xué)中，對(duì)于A層的學(xué)生，教師在要求學(xué)生完成基本的書本上的練習(xí)之后，盡可能多的給他們找一些課外的有關(guān)于生殖和發(fā)育的拔高題，鼓勵(lì)他們?cè)谏町?dāng)中多去發(fā)現(xiàn)與人的生殖與發(fā)育相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，在這些基礎(chǔ)的內(nèi)容都有了一定的保障的基礎(chǔ)上，教師還可以要求A層學(xué)生去通過人的生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的去了解與探究動(dòng)物的生殖與發(fā)育的內(nèi)容，更好的增強(qiáng)他們的知識(shí)范圍。對(duì)于B層學(xué)生，教師為他們定下的目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)是能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)這類學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于生殖和發(fā)育的內(nèi)容，教師要求學(xué)生們能夠?qū)⑺薪滩纳系膬?nèi)容全部掌握就可以。而對(duì)于那些能力比較薄弱的C層學(xué)生，教師著重為他們強(qiáng)調(diào)的就是讓他們能夠牢固的掌握基本的知識(shí)，能夠識(shí)別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，說明各部分的結(jié)構(gòu)和功能等等。

3.教學(xué)過程分層

教學(xué)過程是衡量教學(xué)成功與否的重要依據(jù)，只有把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能讓教學(xué)有限的時(shí)間發(fā)揮最大的價(jià)值，提高課堂教學(xué)的效率。在初中生物課程的教學(xué)中，教師要把握好整個(gè)教學(xué)過程，完成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的教學(xué)，不能讓教學(xué)的梯度間隔太大。在設(shè)計(jì)問題的過程中也要注重引發(fā)學(xué)生的思考，制定分層提問的計(jì)劃，讓學(xué)生的理解能力可以不斷提高，推動(dòng)學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。

比如，在學(xué)習(xí)初中生物課程《生物圈中的綠色植物》時(shí)，教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，能夠明確掌握生物圈中綠色的植物包含哪些種類，學(xué)生通過查資料的形式，就可以認(rèn)識(shí)到種子植物和被子植物這兩大類，最后再進(jìn)行詳細(xì)地劃分。在布置任務(wù)的過程中，教師也要讓學(xué)生共同合作來完成，引導(dǎo)基礎(chǔ)比較堅(jiān)實(shí)的同學(xué)帶領(lǐng)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)共同研究，共同學(xué)習(xí)，這樣就能更好的把握教學(xué)過程，取得事半功倍的教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

4.分層測(cè)評(píng)

分層測(cè)評(píng)不是用統(tǒng)一的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個(gè)學(xué)生，而采用不同層次目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生，因而每個(gè)學(xué)生都有可能達(dá)到自己的目標(biāo)，從而獲得鼓勵(lì)。每次練習(xí)，基本包括A、B、C三類練習(xí)題。C層達(dá)標(biāo)級(jí)，按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)，B層提高級(jí)，在達(dá)標(biāo)級(jí)基礎(chǔ)上增加分析層的學(xué)習(xí)。A層優(yōu)勝級(jí)，增加新舊知識(shí)聯(lián)系的綜合層練習(xí)，提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)踐拔高的題型分析與解答。學(xué)生可三類題都做，也可按教師的要求，選做其中一類。并且教師應(yīng)鼓勵(lì)中低層次學(xué)生在掌握本層次內(nèi)容后選做高一層次的題目。在分層練習(xí)中，由于練習(xí)的難度分別與各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的，為學(xué)生創(chuàng)造了不斷把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平的條件。在分層測(cè)評(píng)中要注意及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生及時(shí)嘗到甜頭，及時(shí)改正錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)

生物學(xué)是一門走在時(shí)代前沿的學(xué)科，有些知識(shí)需要相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)的輔助才能掌握。初中生物教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中只能深入淺出，針對(duì)初中生的特色使用分層次教學(xué)模式，才能達(dá)到教學(xué)目的，取得較好的教學(xué)效果。