高中化學教育中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施

（廣西南寧市賓陽縣新橋中學 廣西 南寧 530000）

現(xiàn)階段應試教育的負面影響仍然揮之不去，而這導致了化學學科的開設意義發(fā)生了一定的偏差，化學教師為了幫助學生應對高考帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，將全部的教學精力集中到對于考試重點內容的講解之中，學生在化學教師的帶領之下只能夠學習到如何應對考試，卻不能夠獲得實際的化學能力的提高。化學教師務必需要及時認清這一教學問題，并將學生思維能力的培養(yǎng)工作放在首位，進而可以為班級學生打造富有創(chuàng)意的新型化學課堂。

1.現(xiàn)階段高中化學教學課堂中存在的普遍性問題分析

具當前的高中化學教育發(fā)展形勢而看，應試教育的負面影響依然是揮之不去的，這導致了高中化學課堂的教學方向始終圍繞考試范圍而確定，化學教師并不是沒有意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要性，只是出于為學生現(xiàn)階段考試成績提供保障的目的，化學教師無暇顧及到除了考試內容之外的教學工作的展開。實際上，如果學生可以掌握完備的化學創(chuàng)新思維能力，那么無論是實際應用或是考試做題，對于學生而言都會更加輕松簡單，如果化學教師可以及時認清培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力所起到的重要的教育意義，那么就能夠更好的擺脫應試教育的負面影響，進而從長遠的角度來考慮化學課堂的教學方向。除此之外，現(xiàn)階段化學教師與班級學生之間的溝通機會較少，學生沒有機會將在課堂中遇到的問題第一時間向化學教師詢問，而這也使得學生在化學課堂中堆積的知識漏洞逐漸增加，并不利于學生化學學習水平的有效提高。且學生化學創(chuàng)新思維潛能的激發(fā)與化學教師的合理引導是脫離不了聯(lián)系的，化學教師應該利用課堂時間豐富師生互動，因為課堂是化學教師與學生接觸機會最多的場合，如果化學教師沒有很好的利用這一機會，那么很難對于學生的創(chuàng)新思維進行啟發(fā)，進而會影響到學生化學思維的發(fā)展。

2.高中化學教育中學生創(chuàng)新思維的具體培養(yǎng)方案

2.1 給予班級學生更加自由的學習空間，落實以學生為本的教學理念。為了使得化學創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)工作得到有效落實，化學教師應該從教學理念出發(fā)進行相應的整改，只有奠定了正確的教學思想，那么化學課堂的教學活動才會有條不紊的展開。化學教師應該將以學生為本的教學理念深入落實到化學教育中，在進行教學設計的過程之中更多的考慮到班級學生的學習需求、理解能力以及實際興趣等，這樣就可以為學生制定最符合其綜合發(fā)展的教學方案。與此同時，化學教師應該為學生提供更加自由的學習空間，現(xiàn)階段很多學生對于化學學科都具有一定的抵觸或是畏難心態(tài)，而化學課堂一成不變的教學形式是導致這一問題產生的主要原因之一，壓抑的學習氛圍只會讓學生從內心中越來越抵觸化學學科的學習，因此適當?shù)姆艑捳n堂束縛才會使得學生的學習狀態(tài)更加積極。學生只有愿意配合化學教師完成課堂教學活動，那么化學教師才能夠真正將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學工作提上日程。此外，化學教師應該讓學生本人意識到自己在化學課堂中所占據(jù)的位置，引導學生積極參與到每一個課堂環(huán)節(jié)中，當學生肯定了自己在課堂中的主體地位后，才能夠更加自信的學習與表達，真正將自己的想法融入到課堂學習中。

2.2 組織學生開展豐富的化學實驗操作活動，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的形成。在高中化學學科中，實驗教學占據(jù)了重要的位置，當前實驗教學存在的主要問題依舊是理論教學部分過多而實踐操作部分不足，然而實際上化學實驗操作教學對于學生的創(chuàng)新思維的形成可以起到十分重要的作用，化學教師應該整改化學實驗教學方式，以使得其達到真正的教育效果。首先，高中學校方面需要定期雇傭專業(yè)人員來進行化學實驗室的維護，避免化學實驗室長期閑置、形同虛設。且化學教師需要及時檢查化學實驗器材是否齊全，以確保每一項化學實驗操作活動可以按部就班的展開。其次，化學教師不應該實施以示范為主的實驗教學形式，應該給予每一位班級學生更加充分的動手操作條件，學生只有經(jīng)過了實驗操作才能夠真正認清自己某部分的不足，同時也可以通過實驗來了解到其中蘊含的化學知識，這樣相比于枯燥的背誦而言更具效率。而化學教師還應該鼓勵學生對于實驗操作部分提出大膽想法，借助激勵性語言讓學生敢于主動就實驗問題與教師討論，只有學生勇敢邁出了這一步，其思維想象空間才可以得到拓展，那么學生化學創(chuàng)新性思維就能夠得以形成。

2.3 通過化學習題幫助學生建立系統(tǒng)的化學思維，促使學生創(chuàng)新能力的提升。化學教師應該掌握更加合理的化學習題訓練方式，讓學生在習題練習的過程之中逐漸形成完備的化學思維體系，進而對于學生創(chuàng)新能力的提升也可以起到積極的作用。化學教師在帶領學生針對例題進行分析時，并不需要將學生固定在某一個特定的解題思路之中，而是可以給予班級學生一定的自主思考的時間，學生可以選擇小組討論或是獨立探索的方式進行解題，在規(guī)定時間結束后主動將自己的思路在班級學生與教師面前進行分享，再由化學教師來判斷其解題方式的正誤。每一道化學問題都可能會有多種解題形式，因此課堂例題的講解就成為了鍛煉學生發(fā)散性思維的重要手段，化學教師應該合理把握每一道例題講解的機會，并借此鼓勵學生從更多的角度大膽探討，只有學生形成了靈活的思考習慣，才能夠具備更優(yōu)異的創(chuàng)新思維能力。

3.結語

為了確保化學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)工作可以獲得有效的開展，化學教師應該充分利用化學學科特性，并且考慮到班級學生的綜合情況，來設計具體的教學培養(yǎng)方案，力求為班級學生的個人在化學學科中的長遠發(fā)展提供積極的影響。