淺析如何在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育

（廣西靈山縣佛子中學(xué) 廣西 靈山 535400）

近幾年重大環(huán)境污染問(wèn)題頻發(fā)，如漏油事件、工業(yè)污染造成的鉛中毒事件、水庫(kù)污染致使民眾無(wú)水可飲事件……隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境不斷地遭到破壞，對(duì)人類的危害也越來(lái)越嚴(yán)重，人類越來(lái)越意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。生物教材中含有豐富的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索大自然的同時(shí)，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育、倡導(dǎo)環(huán)保行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)起著積極的推動(dòng)作用。可見，在進(jìn)行環(huán)境教育方面，生物學(xué)科既具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也肩負(fù)著巨大的時(shí)代使命。那么怎樣在初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育呢？

1.初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的必要性分析

由于初中生物中的很多教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境有直接關(guān)聯(lián)，所以教師需要借助生物這門學(xué)科在環(huán)保教育方面的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)強(qiáng)化環(huán)保教育滲透工作的開展，這樣才能更好地強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)生物和愛護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。所以在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育的滲透就顯得尤為必要［1］。

2.滲透環(huán)保教育的相關(guān)對(duì)策

既然在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育有著十分強(qiáng)烈的必要性，那么在這一工作中，我們應(yīng)如何加強(qiáng)環(huán)保教育的滲透呢？筆者認(rèn)為，主要需要從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 以教材為載體，注重教材中環(huán)保因素的挖掘。在新課改下的初中生物教材中，環(huán)保問(wèn)題已經(jīng)得到了高度重視，在教材中包含了很多方面的生物素材，所以在環(huán)保教育滲透中，應(yīng)在生物教材中注重環(huán)保教育資源的挖掘，并將這些資源作為開展環(huán)保教育的主要內(nèi)容。這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教材的研習(xí)，切實(shí)找出教材中的環(huán)保資源。再將其與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整合，就能更好地利用教材中的環(huán)保資源促進(jìn)環(huán)保教育的開展。例如在學(xué)習(xí)生物種類時(shí)，教材中列舉了生物的多樣性，但是很多生物被破壞的情況需要引起我們的重視，再借助多媒體將瀕臨滅絕和已經(jīng)消失的生物展示出來(lái)，加深學(xué)生的印象，再將荒漠化等情況進(jìn)行說(shuō)明，借助教材引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物的迫切性。但是除了教材中的資源外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從課外收集有關(guān)環(huán)保教育的資源，再與課內(nèi)資源予以有效的整合，就能更好地促進(jìn)環(huán)保教育的實(shí)施。再聯(lián)系生活中有哪些破壞環(huán)境的行為，比如使用一次性餐具、亂扔垃圾、亂排放污水等，將教材中的環(huán)保教育資源和生活中的教育資源，在課堂中促進(jìn)環(huán)保教育的滲透，最終促進(jìn)學(xué)生良好環(huán)保意識(shí)的形成。

2.2 借助生物探究性活動(dòng)促進(jìn)環(huán)保教育滲透工作的開展。新課改下的初中生物教學(xué)更加注重探究性學(xué)習(xí)的開展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到探究活動(dòng)之中，不斷提升學(xué)生在信息收集和處理以及知識(shí)獲取和問(wèn)題解決等方面的能力。而初中生處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的開展生物探究活動(dòng)，這樣學(xué)生通過(guò)生物探究活動(dòng)來(lái)促進(jìn)環(huán)保教育的滲透。例如教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的探究興趣，教師可以借助多媒體技術(shù)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)大自然的魅力和神奇，并播放環(huán)保視頻和圖片，利用多媒體課件注重良好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從而更好地促進(jìn)探究活動(dòng)的開展。而在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生物探究性活動(dòng)中進(jìn)行分組合作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)滲透環(huán)保教育。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)野生動(dòng)物的知識(shí)時(shí)，教師首先可以將動(dòng)物的視頻和圖片利用多媒體展示出來(lái)，這樣學(xué)生就能更好地掌握野生動(dòng)物生活的習(xí)性，盡可能地提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)和熱愛之情。而在此基礎(chǔ)上，需要利用多媒體將販賣和捕殺野生動(dòng)物的違法行為活動(dòng)的視頻進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的有關(guān)生物鏈的知識(shí)對(duì)這些行為帶來(lái)的危害有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就能更加注重對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)，意識(shí)到動(dòng)物和人類的關(guān)系，從而更好地在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)的提升，意識(shí)到人與自然、動(dòng)物和諧相處的必要性［2］。

2.3 通過(guò)開展課外活動(dòng)促進(jìn)環(huán)保教育的滲透。學(xué)以致用一直是主要的學(xué)習(xí)理念之一，加強(qiáng)環(huán)保教育的開展，主要是為了促進(jìn)學(xué)生良好環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課外實(shí)踐活動(dòng)之中，在課外活動(dòng)中促進(jìn)環(huán)保教育的滲透。比如借助課余時(shí)間來(lái)開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察學(xué)校的環(huán)境，對(duì)學(xué)校的生物種類、環(huán)境綠化情況、污染保護(hù)情況等予以統(tǒng)計(jì)和觀察，并對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境中存在哪些問(wèn)題提出來(lái)，再結(jié)合自身的淺見提出針對(duì)性的合理化建議。而在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)借助課外時(shí)間，讓學(xué)生從課堂、校園中走出來(lái)，奔向大自然的懷抱，強(qiáng)化生物實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受環(huán)保的必要性與重要性。比如進(jìn)入社區(qū)對(duì)污染的情況進(jìn)行調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生對(duì)污染現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，再對(duì)此提出合理化的建議，上交給社區(qū)有關(guān)部門，這樣就能更好地意識(shí)到自身的作用。此外，教師還應(yīng)借助一些節(jié)日來(lái)開展專題講座，比如植樹節(jié)、世界水日、世界地球日等等，采取手操報(bào)比賽的方式，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保知識(shí)的宣傳，這樣不僅能對(duì)生物課堂教學(xué)進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，而且還能促進(jìn)學(xué)生的環(huán)保教育，在不斷的學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到環(huán)保事業(yè)的行列之中。比如在植樹節(jié)，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，將植物種子的組成、發(fā)芽的過(guò)程進(jìn)行分析，并對(duì)植樹過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生在植樹的過(guò)程中，能感受到保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)還能感受到自己在保護(hù)環(huán)境中所做的貢獻(xiàn)和努力，尤其是借助所學(xué)的生物知識(shí)來(lái)植樹，更好地掌握其生活習(xí)性，在植樹過(guò)程中更好地掌握其中職要點(diǎn)，最終提高生物教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)環(huán)保教育在教學(xué)中的有效滲透［3］。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)環(huán)保教育工作的開展，教師需要充分意識(shí)到滲透環(huán)保教育的必要性，并在教材、課堂和探究性活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)環(huán)保教育的滲透，并確保滲透的及時(shí)性和有效性。