高中化學(xué)教學(xué)方法探討

（重慶市豐都第二中學(xué)校 重慶 豐都 408200）

隨著近年來新課改的普及，化學(xué)學(xué)科也逐漸受到人們的高度重視。相對物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科來說，化學(xué)分值的提高相對比較容易。這對即將參加高考的高中學(xué)生來說，是提高總體分值的一個契機(jī)。所以，高中學(xué)生學(xué)好化學(xué)是十分必要的。但化學(xué)學(xué)科是一門知識點(diǎn)相對較為瑣碎的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往覺得十分困難，從而喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于教師來說必須避免這種情況的發(fā)生。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生喪失了基本的興趣，也就不會對化學(xué)學(xué)科有足夠的積極性，這對教師的基本教學(xué)是十分不利的，身為教師，應(yīng)該努力保證任何一個學(xué)生都可以跟得上教學(xué)進(jìn)度，這就需要教師鉆研不同的教學(xué)方法，從而充分提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生提高化學(xué)水平的自信心，更有動力地去學(xué)習(xí)化學(xué)。下面，我就高中化學(xué)教學(xué)方法提出如下幾點(diǎn)討論：

1.保證學(xué)生對于基本知識的掌握，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立知識體系

化學(xué)雖然是一門理科學(xué)科，但是也具有一定的文科特性。正如前文所說，化學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)是瑣碎并且繁多的，但是每個知識點(diǎn)都是十分重要、不容忽視的，在考試中，主觀題部分是考查學(xué)生知識掌握情況的一個重要模塊，在這個模塊中，每個小知識點(diǎn)都有出題的可能，所以，教師更應(yīng)該保證學(xué)生對于基本知識的掌握，保證每個學(xué)生都能做到熟練掌握基礎(chǔ)知識，才能保證學(xué)生在實(shí)際考試中不因基礎(chǔ)知識點(diǎn)部分掌握不牢固出現(xiàn)無謂的失分問題。但是，學(xué)生在記憶這些知識時往往沒有耐心，認(rèn)為知識點(diǎn)的背誦十分枯燥乏味，對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該適當(dāng)教授學(xué)生一些相對簡易的學(xué)習(xí)技巧，根據(jù)框架進(jìn)行記憶就是一個簡便而又有效的記憶方法。將一個大模塊的知識列出基本框架，通過框架讓學(xué)生自己對知識點(diǎn)進(jìn)行填補(bǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)記憶的牢固程度，然后再由幾個大體的要點(diǎn)發(fā)散出去，詳細(xì)敘述出在其分類之下的小知識點(diǎn)。如：在講解元素一節(jié)時，不同的物質(zhì)有些不同的特性，但需要學(xué)生掌握的知識部分卻是大體相同的，像顏色、氣味、硬度、常見用途、常見反應(yīng)等等。此時就可以運(yùn)用框架記憶法進(jìn)行歸納，將每個元素的性質(zhì)發(fā)散出去，進(jìn)行有效的對比記憶。利用這個記憶方法，可以避免學(xué)生在記憶過程中遺漏相應(yīng)的知識點(diǎn)，也有利于學(xué)生在做推斷邏輯題時對相關(guān)知識進(jìn)行合理有效的聯(lián)想，以提高學(xué)生做題的正確率。

2.對于課堂講解的部分通過例題進(jìn)行鞏固

化學(xué)中知識的學(xué)習(xí)也要結(jié)合有效的方法進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)過程中，例題結(jié)合講解是必不可少的。如果教師在課堂上只是單純的講解知識點(diǎn)，那么學(xué)生在考試中很容易出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，對于看到的題目，好像會做卻又找不到突破口，不知道從哪里入手開始解題。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)焦躁心理，對學(xué)生的考試是十分不利的，極有可能拉低學(xué)生的整體分值。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中對這種情況進(jìn)行充分的預(yù)防。這就要求教師在授課過程中將理論知識與典型例題結(jié)合講解，讓學(xué)生在理解理論知識的同時也能對知識的應(yīng)用有更深刻的了解，在做題中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的“題感”。在課堂上由學(xué)生和教師共同進(jìn)行解題推理，學(xué)生在師生共同解題的過程中能夠較為明確地發(fā)現(xiàn)自己單獨(dú)解題時所存在的問題，便于學(xué)生針對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行定向訓(xùn)練。共同解題還可以使學(xué)生對例題有更深刻的印象。但是，教師必須要注意的是，此時選取的例題一定要做到簡潔而精準(zhǔn)，既要保證不在課堂上浪費(fèi)太多時間，又要保證所選取的例題具有典型的解題性質(zhì)，能夠使學(xué)生在這個過程中掌握這類題型的解題方法。這樣才能在課堂上的例題講解過程中用最短的時間達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

3.通過實(shí)驗(yàn)充分對內(nèi)容進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)的實(shí)踐性和動手性較強(qiáng)，課本中有許多實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容。但由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作起來比較難以控制，加上有些教學(xué)單位條件不足的情況，很多教師常常忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的內(nèi)容，以理論描述講解來代替實(shí)際操作，這種做法雖然在短期內(nèi)具有一定成果，但是不利于學(xué)生的長期記憶，是很難達(dá)到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正境界的。所以，我提倡教師在教學(xué)過程中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課部分的比重，盡量帶領(lǐng)學(xué)生動手實(shí)踐典型的實(shí)驗(yàn)案例，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中進(jìn)行記憶與思考。只有學(xué)生親手去做、去思考，才能加深對事物的印象，對教學(xué)內(nèi)容也更加明確，這是不容置疑的。所以，通過適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課程所占比例，可以使學(xué)生在無形中加深對該實(shí)驗(yàn)的印象，也能夠很好地提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。學(xué)生對于實(shí)踐部分的興趣往往大于理論部分，通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的積極性與主觀能動性，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)有更深的興趣。反之，如果教師只是一味地講解理論知識，將很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭倦心理，這是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)避免的。

4.鼓勵學(xué)生對不理解的地方大膽提出疑問，課下與學(xué)生進(jìn)行充分交流

在課堂教學(xué)的過程中，教師很難保證每一個學(xué)生都能完全掌握課上所教授的知識，這就需要學(xué)生在課下自覺進(jìn)行充分的補(bǔ)足學(xué)習(xí)。但化學(xué)的解題方法是有一定的技巧存在的，學(xué)生如果只憑自己在課下鉆研，想要取得跟課堂上相同的成果并不太容易，而且會浪費(fèi)過多的時間。這就需要學(xué)生能夠在課下積極地向教師提出自己還不能理解的知識點(diǎn)以及還不明白的解題方法，然后教師給學(xué)生進(jìn)行二次講解。教師在課堂上應(yīng)該充分向?qū)W生貫徹這一思想，鼓勵學(xué)生課下積極向老師提問，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的效果。要想在教學(xué)過程中取得更加明顯的效果，教師與學(xué)生的交流也是必不可少的。教師只有通過與學(xué)生進(jìn)行交流，才能更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的不足之處。只有教學(xué)符合學(xué)生的特性，因材施教，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師既是教授知識的傳道解惑者，也應(yīng)該是學(xué)生最好的知心朋友，通過課下的交流，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并不斷對教師自身的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到師生雙贏的最佳效果。