初中英語詞匯教學開展研究

（江西省撫州市東臨新區七里崗中學 江西 撫州 344125）

對于英語教學和學習而言，詞匯一直都是比較重要的環節。但是，在現階段的初中英語課堂中發現，很多學生在英語詞匯的學習上出現了很多問題，特別是學生對于詞匯的記憶不準確，經常出現忘記的情況。詞匯是學習英語的基礎，同時也是學生學習的主要對象，所以，現階段教師要著重教育學生進行詞匯的學習，讓學生可以更好地學習英語，進而提高學生對英語的學習興趣。

1.教師制定詳細教學計劃

教師教學計劃的制定是對詞匯教學有充分重視的體現，在詳細的教學計劃的基礎上，教師可以在教學過程中出現的問題及時進行記錄和解決，在教學過程中也會更加全面，避免出現一些教學問題由于準備不充分而需要延遲處理的情況。例如，哪些音標的發音學生容易出錯，在單詞的領讀時哪些單詞需要著重強化讀音等等，教師的教學計劃要切實地根據本班學生的實際學習能力和學習狀況來準備，不能套用其他教師的、網絡上通用教學計劃來應付任務，因此教師制定教學計劃是開展詞匯教學的第一步。

例如在關于季節和天氣的英語描述中，這是在初中首次接觸到此類話題和句型的學習，所以在單元學習開始前要把教學計劃作為與學生詞匯應用能力的提高直接相連的內容，首先將學習中可能會應用到的詞匯進行計劃性地學習，教師可以通過新穎的詞匯教學方式改變學生對詞匯教學枯燥無味的印象，鼓勵學生勇敢運用自己學過的英語單詞，積極用英語單詞表達出自己所理解的含義。

2.豐富授課內容

由于初中學生的認知水平有限，因此在學習英語詞匯的過程中難免會出現一些問題，而這些問題如果教師不能夠及時地協助學生進行解決和處理，必將影響課堂教學的質量和水準。為此，教師在組織開展初中英語詞匯教學工作當中，應該根據英語詞匯的發音、意思和結構對詞匯進行深入的剖析，進而讓學生學習起來更加簡單。

例如，在“Whatcolorisit？”一課當中，首先，教師可以給學生出示一些標注有不同顏色的卡片來讓學生進行辨認，以此來引起學生的注意，引入本節課的學習。接著，教師可以從詞匯的字形入手，先向學生講解“Blue”“red”“green”等詞匯的意思和讀法，并讓學生根據詞匯的意思運用“Whatcolourisit？It’s…”來進行提問和回答。然后，教師可以把本節課當中需要學生重點學習和掌握的詞匯制作成PPT，利用PPT課件對這些詞匯進行歸納和整理，以簡單易懂的形式呈現給學生，進而加深學生的理解。最后，教師還可以一邊向學生展示這些圖片，一邊結合圖片講授學生詞匯的正確讀音，并讓學生根據語法來認識這些詞匯，能夠根據圖片來自主地進行英語詞匯的學習。

3.運用自然拼讀促進記憶

自然拼讀即學生通過掌握英文字母因素來拼出英語詞匯的發音，從而有效認識詞匯并對詞匯加深記憶。傳統的詞匯學習法是學生通過抽象的英語音標來拼讀單詞，一定程度上給學生造成高難度學習英語詞匯的假象，從而使學生對記憶英語詞匯產生抵觸感，然而自然拼讀法能夠使學生運用漢語拼音學習法的遷移作用，使詞匯學習過程變得更加簡易從而消除學生的抵觸情緒。為此筆者采取相應舉措，例如：首先在詞匯教學初期筆者會帶領學生掌握二十六個字母及字母組合在單詞中的發音規則，來幫助學生建立字母及字母組合與發音的感知能力，使學生能夠在一定時間內掌握“看字讀音，聽音辨字”的自然拼讀技巧。其次再為學生布置詞匯學習任務時，筆者有意識要求學生用自然拼讀法來認識單詞并記憶單詞，以此使學生能夠僅聽單詞的讀音便能正確拼寫出單詞，或是記住單詞的讀音便能拼出英語單詞，從而使學生提高記詞速度并有效掌握單詞。

4.拓展詞匯教學資源和時空

一是合理開發和利用課程資源。課堂教學活動的順利開展需要具備一定的教學資源，一定層面上，合理開發和利用各種教學資源事關教學的成功與否。根據英語新課程標準的要求，在英語詞匯教學中，教師應給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康及豐富的課程資源；積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；除了教師合理的利用和開發課程資源外，還應該在教學中鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。二是培養學生的閱讀習慣。為了更有效地拓展詞匯教學時空，在課堂之外，教師也應該注重積極地培養學生英語閱讀的興趣和習慣，通過大量地閱讀，既可以增加詞匯量，更重要的是還可以提高學生對詞匯搭配和使用的敏感度，培養學生的英語語感。三是注重活動體驗和參與實踐。英語作為一門語言，實踐性是其特點更是目的所在，為此在教學過程以及教學之外，都應該讓學生通過大量地活動和訓練掌握和運用詞匯，如情境化、角色化的教學活動設計、英語話劇表演等形式都是值得嘗試的。

結語

總而言之，在開展有效詞匯教學的過程中，教師應注重從詞匯特點的角度著力，并在此過程中，注重運用多樣化的授課方式，讓學生感受到詞匯學習的趣味性，并掌握詞匯學習的規律，提升初中英語詞匯教學質量。