基于學(xué)生個體差異的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)策略研究

（江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 徐州 221134）

個體差異是指一個人所具備的不同于他人的認(rèn)識、意志、情感等心理活動的特點(diǎn)。通過對小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在同樣的教學(xué)條件下，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不盡相同，存在差距。其原因就是學(xué)生的個體差異對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。小學(xué)生的個體差異表現(xiàn)多種多樣，針對英語學(xué)習(xí)來說，對個體差異的研究包括性格、動機(jī)、語言能力等多個方面，小學(xué)生的語言意識和語言發(fā)展、興趣與動機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、情感等方面的個體差異都從一定程度上影響著小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

隨著課程改革的推行，小學(xué)英語的教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在這樣的教學(xué)要求下，英語教師需要對學(xué)生的個體差異進(jìn)行了解和尊重，同時能夠利用學(xué)生的個體差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)。個體差異教學(xué)的目地就是要針對學(xué)生之間的多方面差異性進(jìn)行探討，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中，發(fā)展學(xué)生個性差異的積極因素，并將學(xué)生的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，對學(xué)生因材施教，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的高效。

“合作學(xué)習(xí)”是我國新課程理念所倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)組織形式，對促進(jìn)學(xué)生的合作意識具有重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，幫助學(xué)生發(fā)揮集體互助力量。

在基于學(xué)生個體差異化的前提下，開展小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)，需要對教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐與研究。

1.在尊重學(xué)生個體差異的前提下，科學(xué)地組建合作小組

英語是一門實(shí)踐性的語言學(xué)科，是一種實(shí)用的交際工具，學(xué)生要學(xué)會用英語思想和認(rèn)識。學(xué)生的語言意識和語言發(fā)展水平本身就存在著很大的差異，同時，學(xué)生除了在語言的認(rèn)識上存在差異，在語言的接受能力上也存在差異。語言的學(xué)習(xí)和交流是建立在一定的文化知識層面上的，不但涉及語言知識，還涉及到文化的差異，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的接受能力和表達(dá)的方式自然不同。教師在教學(xué)過程中，要了解并發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的語言發(fā)展階段和語言意識發(fā)展程度，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙。

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要針對學(xué)生個體差異、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)組建合作小組。首先，小組的人數(shù)要適宜，不宜過多或過少，在小組中選出一名責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長；其次，教師要了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、口語表達(dá)能力等，然后在建組時把內(nèi)向和外向的學(xué)生、口語表達(dá)能力較強(qiáng)和口語表達(dá)能力較差的學(xué)生進(jìn)行搭配分組，促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的互補(bǔ)，為有效的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在尊重學(xué)生個體差異的前提下，合理進(jìn)行小組成員分工

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要針對小組成員的優(yōu)劣勢進(jìn)行合理分工，自律能力強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任小組的紀(jì)律員，負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律管理；學(xué)生記憶力好的學(xué)生可以擔(dān)任小組的記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組活動的過程；英語口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任小組的匯報員，負(fù)責(zé)匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況。這樣可以讓每位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮各自的長處和優(yōu)勢，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

3.在尊重學(xué)生個體差異的前提下，選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。教師在確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時要同時考慮到英語教材的重難點(diǎn)和小學(xué)生的興趣，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具備開放性，使學(xué)生在交流討論的過程中可以充分地發(fā)表自己的想法和意見，促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)英語的基本單詞和句型后，教師可以模擬一個場景，讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用英語知識交流，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

4.在尊重學(xué)生個體差異的前提下，完善合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制

教師對小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的評價要對小學(xué)生起到鼓勵的作用。合作學(xué)習(xí)的目地就是要調(diào)動小學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，因此，教師的評價目標(biāo)要在評價合作學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，對合作學(xué)習(xí)的過程以及合作小組本身進(jìn)行整體評價，還要針對小組成員進(jìn)行個別評價。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對個人進(jìn)步較大的學(xué)生給予充分肯定和及時的表揚(yáng)，鼓勵表現(xiàn)好的團(tuán)隊，樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

5.在尊重學(xué)生個體差異的前提下，用多樣化的評價和獎勵方式

教師的評價直接影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和信心，對提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師在進(jìn)行評價時，一定要注重鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性，同時具有科學(xué)性和客觀性。第一，要運(yùn)用個人評價與小組集體評價相結(jié)合的評價方式。這樣做的好處是：一方面能促進(jìn)小組成員的集體榮譽(yù)感的形成，激發(fā)出團(tuán)隊的合力，使組員之間產(chǎn)生凝聚力；另一方面能有效促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同提高的學(xué)習(xí)目地；第二，要運(yùn)用學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式。教師對小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評價要恰到好處，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作意識、方法、參與程度的評價。第三，要合理運(yùn)用評價的方式和語言的選擇。教師在評價的過程中要注意保護(hù)學(xué)生的心靈，體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生個性能夠得到發(fā)展。多進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，少進(jìn)行嚴(yán)厲的斥責(zé)；多一些詼諧和幽默，少一些師道尊嚴(yán)；多一層商榷和探討，少一些武斷結(jié)論；多一點(diǎn)寬容和理解，少一些求全責(zé)備。

6.總結(jié)

綜上所述，基于學(xué)生個體差異的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是一種注重學(xué)生發(fā)展，利于學(xué)生參與，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神的教學(xué)組織形式，因此，教師應(yīng)該更多地展開實(shí)踐與研究，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)做好小組合作的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)能力。