初中英語課堂如何加強聽力教學

（山東省日照市獻唐學校 山東 日照 276826）

俗話說：“拳不離手，曲不離口”拳師每天都要練拳，學習英語也是一樣的，英語需要長期積累，這是一門你付出了就會有回報的學科。初中的學生屬于一個懵懂的年紀，既不是小學學生幼稚、天馬行空的想法，也不是高中學生稍作成熟故作大人的年紀，它處在兩者中間，也有大部分處于叛逆期的孩子。學習經常學不進去，半途放棄，教師與他談話也不理，這時就需要講究方法了，引導學生去學習英語，提高了聽力能力，英語成績也就提高了，所以要著重抓聽力。如何提高聽力能力這是一個非常艱難的過程，但只要學生與教師共同努力，一定會成功的，風雨之后必定會有彩虹。本文將從三個方面提出措施來幫助初中學生的英語聽力能力。

1.利用信息技術創設情境，激發聽力思維

初中課堂教學中，為提升學生聽力能力，就需現從最基礎的口語抓起，口語能夠為聽力的學習做下鋪墊。思維導圖是一種高效學習初中英語的方法，教學中應用思維導圖的目的是讓學生更好的擴散思維提升口語質量，同時也增強聽力板塊的理解力、加強對詞匯知識點的記憶，運用此方法能夠使教學增添豐富性，與針對性。在運用信息技術創設情境中運用的內容需要由淺到深，然后引入思維導圖來讓學生一起配合，強化學生的協作能力。多媒體課件思維導圖有關內容需要新穎、有深度，足夠值得引發學生的思考，以及引起學生的學習樂趣。

例如，在部編版初中英語課堂一些“重要句型及短語口語”這個內容的教學中，大多數都是通過引導問題來讓學生主動開口學習，培養語感的同時也起到口語質量的雙重提升。教師通過創設問題，讓學生置身于情境中，加強學生的溝通能力。比如：在有關一些問答短語時，教師可安排學生互組小組，一組分為兩到三人，一問一答。其中一個學生提出“What’syour name？”，另一個學生解答“mynameisSally.”“whereisshe from？”“heisfromJapan”讓學生在互問互答中提升口語語感。隨后在這些提問中引出思維導圖，在中心詞的設置上，教師需要仔細斟酌。需要關乎到一些問答則需要一些大范圍的名詞，比如：people、botany、food、fruit等，通過這些來引出問答，放射性導圖。在“food”這一次中可以引出這些分支“wouldyoulikesome coffee？”“doyouhaveyourbreakfast？”，在思維導圖中讓學生擴散思維，充分掌握基礎問答知識、重要句型、基礎的短語等，提高口語教學質量與學生基礎知識，進而打下聽力基礎。

2.擴大詞匯量，促進聽力

詞匯與英語就好比政治中的整體與部分的關系，誰也離不開誰，既相互聯系也相互促進。詞匯是英語的框架，如果要學好英語，必不可少的就是背單詞了，初中學生背單詞才是一個單純的死記硬背的現狀，也有很多用中文諧音標注的，這都是不正確的記憶，教師可以教學生一步一步的學習音標，也可以通過圖片記憶法去加深印象，也需要教師課后的監督背誦與聽寫，解決了詞匯問題那么就解決了英語學習中一大難題。詞匯也是提高聽力的一大關鍵，學生要看懂、聽懂聽力的意思就必須要提升詞匯量。

例如，在七年級部編版英語下冊中的一篇文章中，里面單詞會涉及很廣教師主要需要讓學生通過理解陌生單詞，來讀懂這篇文章的意思。比如：“playground”會很難讀寫與背誦，并且這也是一個涉及文章六要素中的要素之一的關鍵單詞，進而學生必須要懂這個單詞，才能找準關鍵點。教師需要幫助學生理解，也可以講一個關于這個單詞的故事，是學生加深印象，幫助學生學習這個單詞的音標，課文后的單詞表需要著重聽寫背誦的。在單詞理解的過程中，教師與學生需要不斷的配合，來幫助學生去記憶、理解，來提升詞匯量。教師在聽力教學的過程中，以詞匯量這個基點出發也不失為一個高效的方法。

3.交互式教學，增強聽力

溝通是人與人情感的開始也是維系的紐帶，學生與教師多加溝通互動有利于交互式教學，這也是其中的一種方法。一般來說，教師都認為需要與學生之間產生一點距離如此才能有威嚴，后期的管理才能更好的進行，實則這是一種錯誤的理解。教師與學生溝通互動能夠讓課堂氛圍不那么沉悶，從而愉快課堂，提高聽力教學的效率。教師可以在學生聽完之后于學生一起交流這些聽力題目的感受，并且解決學生的這些問題。交互式教學中教師與學生多加溝通既能夠解決聽力問題也能夠讓學生多加練習聽力。

例如，在初中英語聽力一段聽力材料中，教師于學生需要進行交互，教師既要進行教學也要嘗試與學生溝通。比如：教師可在課前放一首音樂放松一下心情，然后開始授課，在這一題中“whatarethespeakersgoingtobuy？”選項分別為“bread、cheese、eggs”教師首先可以引入一些話題，“你們比較喜歡哪種食物？我喜歡什么”通過興趣愛好引入題目。其次切入正題教授聽力方法，畫關鍵詞靜下心來聽聽力。最后與學生進行總結、分析材料“從 we'vegotenoughbread，butweneedmoreeggs.可以得出，選eggs。從頭到尾教師都需要注意自己的說話方式與表情，讓學生與教師變為能夠無話不說的朋友。如此不僅能夠加強聽力，也能夠溝通情感。

總結

多媒體教學、交互式是一種新型教育方法，如何使用學習是學生與老師共同去實踐的，教師與學生共同配合，才能提升學習效率與教學質量。現代初中英語聽力教學，與傳統的教學模式大為不同，它融入了創新性元素，使得課堂教學更加活躍、新穎。