核心素養背景下情感教育在初中英語教學中的運用

（甘肅省隴南市武都區漢王中學 甘肅 隴南 746000）

人是一種具有充沛情感的動物，學生不是冰冷的學習機器，可以按照家長和教師想象的一樣一板一眼的進行學習，學生的學習效率會受到外界以及自身因素的影響而發生改變，因此教師就需要注重學生的心理變化和情感變化，要重視在初中英語教育中開展情感教育，使學生能在學習初中英語知識的過程中增強情感體驗。而且利用情感教育還有助于推進思想教育和素質教育，對提升學生的英語核心素養具有及其重要的意義。

1.情感教育概述

情感教育并不是一種直觀的教育模式，更多是指教師的教學思想和教學態度。它是教育改革后被多次提及并被不少教師廣泛應用在教學和管理中的一種教學方式，是當前初中教育中不可替代的內容之一。情感教育主要作用于學生的心理和情感變化，立志于為學生營造良好的學習環境，為學生打造趣味的課堂，促使學生在學習中能夠以一種輕松愉悅的態度開展學習。這樣一來，學生的學習效率可以提升，學生也能夠身心健康地發展成長。

2.初中英語教學中存在的問題

目前初中英語教學中存在的問題不少，一些是由于學生自身因素引起的，一些是傳統教學帶來的歷史遺留問題，還有一些問題則出現在教師身上。如學生具有叛逆心理，不愿意學習，喜歡和教師唱反調，自己學習能力比較弱又不肯努力；如教師的教學觀念尚未更新，教學重點放在了單純的理論教學上，忽略了學生學習情況和情感變化，以致于學生覺得學習英語枯燥乏味，難度極大，這又會讓學生更加厭惡英語學習，從而形成惡性循環。

3.初中英語課堂教學應用情感教育的策略

3.1 深度發掘教材中的情感資源。在教育不斷改革的過程中，初中英語教材課本也在不斷修訂重新編寫。目前初中人教版英語教材內就有許多內容與學生的生活學習情景息息相關。只要教師能夠挖掘出這些內容的情感資源，并結合教材深化情感教育，學生就可以在學習中不斷發展提升自己的英語綜合能力和素養。

比如在人教版英語七年級下冊《Whattimedoyougoto school？》這一課中，選取的主題是學生到達學校的時間，這個問題與學生的聯系非常緊密，教師可以結合教材內容，通過實際情境引入來開展教學。如教師可以問學生從家到學校的距離，一般選擇什么樣的交通工具，以及利用不同的交通工具上學所用的時間是否相同？然后還可以結合學生到學校的時間來制定一些遲到的處罰規則等。這樣學生在學習英語時，才會回憶自己的經歷和經驗，真情實感的代入到英語學習情景中。

3.2 創設符合課堂教學內容的情感氛圍。學習英語的最大難題在于學生不能時刻處于英語交流的環境中，一般初中學生只能在課堂上使用英語與同學和教師進行對話交流，在課后大多數人都喜歡說漢語。故而教師要把握住課堂教學的寶貴時間，積極為學生創設情感氛圍，鼓勵學生說英語，學英語。

比如在人教版初一英語《Howdoyougettoschool？》的學習中，教師可以結合上一課的教學內容引導學生回憶，調動學生的學習興趣，而后可以利用生活化教學來引導學生討論上學會用到的交通工具，以及學生為什么會選擇這些交通工具上學？教師可以組織學生先用中文述說自己的出行方式，而后再用英語復述；也可以利用活動，如開展合作活動，你來比劃我來猜的方式激發學生的英語學習興趣。這些方式都能夠快速調動學生的情緒，可以進一步強化對學生的情感教育。

3.3 借助情感導入課堂。英語是一門語言性學科，它的最大價值就是讓人們可以通過它來進行信息的交換，方便人們的生活。故而教師在教學時，可以從英語的實用性出發，結合英語教材內容為學生導入生活中常見的事例，以此來強化情感教育。如在人教版初一《Where'smyschoolbag？》中要讓學生學會問地點，教師就可以將文中的schoolbag轉化為其他學生認為非常重要的東西，如錢、手機、鑰匙等，為學生創設遺失物品的情景，這樣教師在教學時，學生的情緒變化才足夠豐富飽滿。

4.結束語

綜上所述，想要解決目前初中英語教學中存在的一系列問題，教師就需要正確認識到情感教育的重要價值，要深度發掘初中英語教材中的情感資源，讓學生可以學習體會教學中的情感變化，進而加深學生對英語教學中情感的感悟。教師還可以借助情感導入英語教學課堂，重視為學生創設符合課堂教學內容的情感氛圍，并通過情感教育來促進師生之間的有效互動，拉近師生關系，力圖為學生和教師構建和諧友善的師生關系。