問題式教學法在初中英語閱讀教學中的應用研究

（貴州省貴陽市烏當區為明中學 貴州 貴陽 550018）

隨著教育體制改革，初中英語教育應及時更正傳統知識灌輸式教育理念，而是要構建基礎知識與基本技能的統一，促使學生形成生成性學習能力，以已有學習經驗為基礎自主建構新知。英語教學包括聽說讀寫四項基本技能，其中閱讀是學生獲取知識信息、學習語言結構的主要途徑，是語言學習中的重要輸入形式之一。在新課改理念指導下，英語教學越來越關注學生的語言綜合運用能力，這便需要教師提高對閱讀能力培養的重視程度，引導學生掌握閱讀技能，并逐漸養成良好的學習習慣。問題式教學法可以啟發學生的質疑精神與思維能力，有助于彌補傳統課堂模式中學生過于被動的不足，從而實現“以學定教”，提高學生的英語閱讀理解能力。

1.初中英語閱讀教學中問題式教學法的特點

第一，問題式教學法應突出學生的自主性?？v觀教學實踐，傳統英語閱讀教學注重傳授知識的過程，重點在于教師的“教”，而問題式教學法則打破了傳統教師單向傳輸知識的教學格局，轉變為尊重學生主體地位的引導式教學，重點在于學生的“學”。在問題式閱讀教學中，學生通過自主閱讀搜集信息并解決問題，有利于他們養成自主探究習慣。

第二，問題式教學法表現出實踐性特點。其秉承“實踐出真知”的原則弱化了傳統英語閱讀教學中死記硬背書本知識的形式，而是借助問題驅動學生的思維能力。問題式教學法以實踐活動為主要開展形式，學生在實踐過程中搜集資料、獲取信息、加工處理，而后通過師生、生生溝通的方式找出解決問題的方法。

第三，基于問題式教學法的初中英語閱讀教學需要具有合作性特點。新課程改革強調培養學生自主、合作與探究能力，在問題式教學法中，教師除了要引導學生獨立思考、自主探究，還需要讓學生在小組中進行合作交流，學會傾聽意見、分享成果、提出見解。這有助于增強學生的合作能力，并提高學生探究學習成果的綜合性。

2.初中英語閱讀教學中問題式教學法的提問原則

首先，教師設計的問題要能夠激發學生興趣，并確保問題具有層次性和難度性，能夠循序漸進地推動學生思維發展，并使問題靠近學生的最近發展區，使學生最大限度發揮自身探究能力。問題要結合時事熱門體現出新穎性特點，調動學生的主觀能動性，以多個簡單問題引出“Whatisthemainideaofthenext？”這種難度較高且綜合性強的問題。

其次，教師提出的問題要針對教學內容的重難點，在考點處和疑難處設問，引導學生在解析問題的過程中掌握抓住閱讀重點的方法，由此來提升教學的有效性。針對性的設問可以起到促成知識結構的作用，并提高學生閱讀的效率與質量。教師在教學英語課文時，應根據課程的語法重點提出針對性引導問題，以增強學生對該句型的熟悉度。

再次，教師在閱讀教學過程中提出的問題應促進學生的深度思維加工，確保問題的難度與深度具有啟發性，能夠綜合培養學生獲取有效信息、分析信息成分、加工信息內容的能力，進而使之形成高階思維能力。為此，教師提出的問題要高于課文基礎內容，使得學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中進行深度思維加工。

最后，教師的提問要遵循有序性和差異性的原則。有序性是指問題要由簡入繁、循序漸進、環環相扣，通過問題引導學生逐步增強思維能力，在這個過程中，要先利用簡單問題幫助學生建立自信心，最后運用偏難問題幫助學生將所學知識進行糅合梳理。差異性是指遵循因材施教原則，確保提出的問題能滿足不同層次學生的最近發展區，這有助于提高學生參與課堂的頻率和動機，由此構建的差異課堂可以擴大教學的收益面積。

3.初中英語閱讀教學中問題式教學法的提問類型

問題式教學法模式下學會質疑和解答成為整個教學活動的主線，教師應借助問題給學生提供更好的學習體驗，形成完整的解答體系。初中英語閱讀教學中問題式教學法主要有以下幾種提問類型：內容大意類、細節類、詞義類、推理類，教師要在教學中靈活穿插各種類型問題，使得學生通過回答問題加深對課文的理解，并增強自身閱讀技巧與解題能力。

總而言之，新課程改革理念下初中英語教學應立足于學生的學習能力與語言表達，使學生通過積累語言材料，逐漸提升跨文化交際能力。英語閱讀不僅是學生積累語言材料的方式，更是拓展學生知識視野、培養語感的重要途徑，在英語教學中占據重要地位。英語閱讀能力關系著學生語言組織能力、知識應用能力以及閱讀理解能力，教師應落實核心素養發展觀，以學生的社會性發展為依據優化閱讀教學。問題式教學法以學生質疑為出發點，以解決問題為落腳點，重點在于學生通過主動思考自主認識、分析并解決問題。這種教學模式有利于優化課堂氛圍、培養創新能力，既是知識迅速膨脹背景下學習常態化的時代挑戰，也是促進學生終身發展的理性需求。