高中英語詞匯教學的有效策略初探

（甘肅省平涼市莊浪縣第一中學 甘肅 莊浪 744699）

1.導言

詞匯、語音和語法構成了語言的三大要素。詞匯是語言最基本的材料。沒有詞匯，就沒有語言。外語教學與詞匯密不可分已連接。如果學生不會說特定的詞匯，不能聽、說、讀、寫、譯和通訊。那個在高考中，聲門也是考試的中心點問題的數量在高水平詞匯教育教師應摒棄“說、背、改、抄”的低效教學方式，即學生努力學習，認真教學，選擇一種高效的教學方法，其中，學生是最重要的學習主體，教師起主導作用。

2.新課標對考官掌握詞匯的要求

《高中英語課程標準（實驗）》設置了7級和8級兩個出口水平，分別滿足高中英語畢業的總體要求。與高考總體要求相對應，將八級詞匯設置在3500左右。針對新《英語課程標準》的可讀性要求，原文將“根據語境導出新詞的意義”改為“根據語境推導詞義”這個猜單詞和句子的難度越來越大，尤其是考試，考查特定語境下單詞和短語的具體含義，以考察英語應用的靈活性和實用性這是要求教師在詞匯教學中不僅要看到“語法、詞匯”，還要注重“運用”的能力。

3.高中英語詞匯教育的現狀

雖然教師非常重視詞匯教學，花了大量的時間和精力向學生講解詞匯的用法，讓他們背誦和口述單詞，但效果并不理想理想的。那個學生也了解掌握詞匯的重要性，但有些單詞在記住后很快就會被遺忘，有些單詞則根本不會被學生認真學習的精神所記住沮喪。在那里究其原因，是學生采用機械記憶的方法，而教師只注重單詞拼寫的準確性，而不注重單詞的拼寫詞匯運用能力差，導致詞匯教學效率低下。

4.高中詞匯教學的有效策略

現代教育研究表明，詞匯學習可以分為“記憶、理解、練習和應用”的不同認知階段。教師應抓住知識的主線，分層次進行詞匯教育。

在“高頻”和“詞匯跑”方面，我們應該區分“低頻”和“高頻”詞匯課，對于很多“詞匯閱讀”的學生來說，只需要知道其中的含義。如果單獨解釋這些詞太耗時和困難，他們可以充分受益于多媒體信息。使用。這個教師用幻燈片展示這些單詞，并制作一張幻燈片，分為三列：左邊的單詞，部分語言位于中間，漢語詞義凌亂在右側。要求學生將語言的相應部分、漢語的意思和單詞結合起來。當他們做正確的事情時，他們會做出很大的手勢（動態圖像）。如果他們做錯了什么，他們會給一張哭泣的臉（動態圖像）和相應的背景音樂。這樣學生就可以在輕松的環境中，在幾分鐘內完成枯燥的詞匯復習和記憶。

在使用“高頻詞”，如名詞、動詞、形容詞、副詞等實質性詞語時，要求學生掌握單詞的發音、用詞、詞義和用法，特別注意對不尋常意義的記憶添加常用詞在教授這部分單詞教師在第一天用幻燈片展示單詞，分配小組任務，并要求小組成員，在第二天的課前預習這些詞的辯論情況，以及這些詞的基本詞和派生詞找出答案。第二天，小組挑選了一名小組成員，讓全班同學閱讀這部分單詞。在閱讀完后，另一個小組成員閱讀了詞性和詞根相同或派生詞的漢語意思，讓其他學生記錄下來并返回學習。這個實踐的類型和低頻估計的實踐可以每隔一段時間進行。

對于“高頻詞”和關鍵詞，教師還可以清空課文內容，讓學生填寫自己想掌握的關鍵詞和短語；還可以對文章進行縮寫，學生可以根據課文摘要填寫關鍵詞這是運動類型，讓學生分別完成，然后分組討論，最后由老師給出參考答案。

對于“高頻詞”和關鍵詞，教師也可以運用豐富的想象力，將一些詞或片段編成流暢合理的段落或故事致例如，在學習第四單元第十一單元的關鍵詞詞匯時，教師使用媒體結合單詞寫作，幫助學生鞏固本單元中出現和需要掌握的關鍵詞。

教師指定適當的英語段落，要求學生根據漢語和上下文用相應的單詞或短語（本單元中的單詞）以粗體字填空這是練習的形式比較困難，可以通過小組成員的配合來補充答復將在有限的時間內提交。加強和指導學生運用結構分析幫助記憶，從構詞的角度分析單詞的結構特征，注意詞根和詞綴，掌握英語常用構詞法，教會學生運用構詞知識，識別英語單詞學習教師用不同的前綴和后綴來表示單詞。讓學生分組找出前綴和后綴，并進行總結，給出每組的答案（詞根和詞綴的歸納可以直接在課堂上進行，也可以在課前的初步項目中進行）為了使學生能夠猜單詞，提高語言技能，當前的語言教學趨勢要求教師要欣賞活的語言，并使用。這個詞匯教育不僅要掌握課程標準中的詞匯，而且要掌握好詞匯閱讀時遇到生詞。如何處理生詞是詞匯教學中不容忽視的問題可以。在教師應保持學生根據文本和上下文使用單詞的能力。猜猜看推測詞的方法包括構詞法、同義詞、反義詞、定義、對比轉折等，因果關系、歸因與運用常識理解詞義這是能力不僅可以用來給閱讀時的單詞評分，還可以用來保存單詞。

結論

語言是一種生物，學習語言有許多規律可循。教師要善于總結規律，注重培養學生綜合運用語言技能的能力。作者結合自己的教學實踐，總結了英語詞匯教學的一些有效途徑和模式，但這些方法不能孤立使用，在實際教學中，教師應根據學生的實際情況，調動不同的因素，運用不同的方法，達到有效的詞匯教育目的，為整個英語學習打下堅實的基礎。詞匯作為語言發展的基礎，在語言發展中起著重要的作用語言學習。高中教師必須以英語課程標準（實驗）和高中課程為依托，采用有效的詞匯教學方法，運用師生合作和學生合作的教學方法，引導學生合作，制定有效的詞匯記憶策略，學會在語境中體驗和掌握詞匯。