教育游戲融入小學英語教學的模式建構

（福建省晉江市青陽街道崇德小學 福建 晉江 362200）

“寓教于樂”作為一個老生常談的話題，自古以來就在我們的教育過程中有所體現，無論是我國的古代教育家孔子所提出的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，還是近現代教育家陶行知所倡導的“六大解放”，無不強調了“樂”在兒童教育中的重要作用，因此，游戲教學作為“寓教于樂”的重要途徑，探索如何將其有效融入小學英語的教學模式中是必要的。

1.在“游戲”中進行小組合作學習

“愛玩”是青少年的天性，小學生們由于身體、心理都還處于不成熟的階段，他們很難去從字面上理解“什么是合作”，更不要說身體力行的去踐行“合作”了，但是通過“游戲”則可以很好的實現小組合作教學，將孩子們凝聚在一起，讓他們在“游戲”中既發展自己的生命潛能，又可以潛移默化的實現小學生的個體社會化。

比如教師在講授《Thisismyschool》這一篇目的文章時，考慮到小學生們的身心發展規律且注意力難以維持較長時間，因此，教師十分有必要及時的創新自己的教學方式，而“游戲”無疑是一個好的嘗試思路，教師可以將“游戲”與“小組合作”相結合，比如教師可以在課堂上告知大家要進行一個“游戲”，調動起學生們的積極性和好奇心，然后可以讓學生們自行組隊或者教師分配組隊，讓學生們以小組為單位進行“實物說單詞”的游戲，以A組和B組為例，可以讓A組的小組成員隨意指出學校中的實物：“桌子”“椅子”“教室”“鉛筆”等，然后B組需要將A組所指出的實物用英文單詞或者句子表達出來，且保證正確拼寫，然后教師可以充當裁判，幫每個小組記錄游戲得分，告知學生們游戲規則為：每道題目的答題時間為1分鐘，以單詞正確表達得1分；以句型正確表達得3分；拼寫正確得3分；這樣教學不僅可以充分的調動每一位學生的積極性、參與感，潛移默化的向學生們滲透“學習的過程也就是同學們互相合作、互相進步的過程”的理念，提高英語課堂的教學效率。

2.于“游戲”中實現課堂翻轉

翻轉課堂在當前的中小學已經成為了一種較為普遍的教學方式，但翻轉課堂的有效實現離不開生生之間、師生之間的雙向度的充分互動，否則“翻轉”就失去了其應有的意義，而“游戲”作為實現雙向互動的有效“粘合劑”，可以幫助教師、學生營造一種輕松愉快的學習氛圍。因此，將其與“翻轉課堂”構建起有效聯系有一定的必要性。

比如教師在講授《Happybirthday》這一篇目的文章時，由于學生們對“birthday”這個話題較為熟悉，教師就可以將這部分的教學內容以微視頻、微課程的方式進行錄制，來向學生們完成“知識傳遞”這一過程，甚至在“知識傳遞”這一過程中也可以融入一些“游戲的元素”，比如可以在錄制的一系列微視頻中可以仿照“游戲”設計關卡，學生們只有看完前一個視頻，才可以進行下一個視頻的學習，直到全部學習完畢，可以獲得微課上的星星獎勵，這樣就可以極大地提高并保證學生們課前預習的完成度。其次，教師還可以將“游戲”這一元素貫穿“知識內化吸收”的整個過程，在課堂上教師可以這樣設計：“goodmorning，myboys andgirls，doyouknowhowoldyouarethisyear？”以這種每個人都可以參與進來的話題作為課堂導入，可以迅速地調動學生們參與課堂的積極性，然后教師可以開展“話題接力”的游戲，每一位學生都可以“頭腦風暴”，說出自己所能想到的與“birthday”有關的詞，比如“cake”“candle”等等，然后同學們需要將大家想到的詞匯串聯起來，故事接力，這樣不僅可以喚醒課堂的生命活力，還有利于實現學生們由被動接受到主動建構的轉變。

3.從“游戲”中建構自主學習

由于學生們的身心發展處于不成熟的階段，學生們在自主學習這一方面的能力是有所欠缺的，他們往往都是被動的接受家長、教師的教導、勸誡，但是“游戲”是孩子們的天性，是他們發自內心的自主行為。因此，教師完全可以因勢利導，在“游戲”的過程中向學生們滲透自主學習的理念與方法。

比如教師在講授《CanyoubemyChinesepenfriend》這一篇時，由于現在的學生們正處于高度信息化的時代，身為“網絡原住民”，他們很難理解、也很難感同身受“penfriend”一詞的真正含義，一旦教學內容脫離了小學生們的生活體驗，教師的教學成效就會受到一定的影響，因此，教師可以在英語教學中為學生們開展“找筆友”的游戲，學生們可以自己在班級內部尋找筆友，也可以在班級外面尋找筆友，然后用英文進行通信，彼此可以互相找出對方英文表達的不當之處，也可以分享生活中的簡單的趣事，通過這樣的“找筆友”的游戲，不僅豐富了學生們的生活體驗、促進了學生們之間的情感交流，還培養了學生們的自主學習能力，他們為了能夠與筆友進行順暢、流利的英文通信，會發自內心的想要去學習英語、提高自己的英語能力，甚至會不滿足于教師的教學進度、積極自學。

結語

總而言之，“教育游戲”兼教育性和娛樂性為一體，將其應用于小學英語的教學過程中，不僅是順應學生們身心發展規律的表現，還有利于喚醒小學英語課堂的生命活力，培養學生們的核心素養，提高英語課堂的教學效率。因此，教師一定要與時俱進，不斷地提升在自己的專業發展水平，讓“教育游戲”為生所用。