新中考背景下英語課堂教學中聽力與口語能力提升實踐探索

（河北省保定市淶水縣教育和體育局督導室 河北 保定 071000）

初中英語的教學目標是引導學生進行從小學基礎英語知識向高階知識技能的良好過渡。隨著教育的不斷改革與發展，新中考背景下初中英語教學目標也發生了較大的變化。在新中考的改革要求中，初中英語教學的主要目標已不再是單純的應試，在教學過程中更注重學生對知識的運用與實踐與技能的習得。聽、說、讀、寫是初中英語教學中的四大模塊，也是學生應習得的四項英語技能。而新課標改革下的初中英語的教學內容側重于學生在聽和說兩方面的技能培養。

1.新中考背景下英語語言能力目標結構

在新課程標準中，初中英語教學的在聽說方面主要教學目標已不再是普通的滿足英語初級交際的需求，主要目的是促進學生的全面發展，并保證推動其綜合型人格的養成，同時認識到初中英語課程的核心價值是其具有的工具性及人文性，并結合這些特點構建全新的教學模式。而在促進綜合型人才的培養過程中，綜合語言運用能力是其中最為基礎和主要的前提條件之一。這就意味著，英語的聽、說、讀、寫四項技能是相互促進、共同發展的而在新中考背景下，這四項基本語言技能的綜合運用體現在三個方面：利用英語進行基本交際的能力；利用英語獲取和處理信息的能力；利用英語解決和批判問題的能力。其中前兩項注重體現在英語的聽說方面，是英語課程中的工具性特點。

2.轉變課堂模式激發學生興趣

在初中英語聽力與口語的教學過程中，學生在面臨枯燥、無味的課堂模式時，可能會喪失對英語學習的興趣。而因為學科內容難度較大，學生對聽說學習的興致索然有可能會轉變成抵觸心理，大大降低了初中英語教學中英語聽力與口語的教學效率。針對這一情況，教師應及時轉變課堂模式，利用多元化的課堂模式激發學生的學習興趣。例如利用體驗式教學法，教師為學生創設英語語境下的情境，要求學生在體驗的過程中首先利用聽力方面的語言技能獲取及處理英語信息，其次利用口語方面的能力及時地進行交際。而在這一教學模式中，學生在體驗的過程中鍛煉了聽力與口語方面的語言技能，改變了學生在傳統的聽力習題和口語對話訓練中對英語學習形成的刻板印象激發了學生的學習興趣，保證了學生在學習過程中的積極性和自主性。

3.利用教學資源提升聽說能力

在初中英語教學的過程中，教師充分整合及利用教學資源能夠有效地提升學生英語聽力及口語方面的技能發展。例如教師在聽力訓練的課堂上，可以采取視聽結合的教學方式，在激發學生學習興趣的同時提升其在英語聽力學習過程中的眼、耳配合，具象化其對英語聽力的發展及運用。在這一過程中，教師可以充分利用教學課堂中的多媒體設備及電子式交互白板等設備資源，為學生展示多樣化的課件模式及內容。除此之外，在視聽課程中，教師在選取視頻內容時應充分考慮到英語的人文性，選取多元化、具有時代特征、復合社會主流需求的視頻內容作為視聽教學中的素材內容。除此之外，在相較于設備資源的運用下，英語聽力與口語的教學更強調教師結合學生實際和環境資源條件從而科學、高效的對英語角、城市中外國人聚集的場所等的環境資源的整合和利用。

4.注重學生語音方面訓練發展

初中英語的教學是學生由小學英語所學的基礎知識向更高階的英語語言技能的轉變，在這一過程中強調初中階段的過渡性質及作用。這就要求教師在英語教學的過程中既要考慮到學生的英語基礎知識的鞏固，又要注重英語教學內容的延伸和拓展。而在英語聽力及口語的教學過程中，教師除了充分運用大量的模仿訓練提升學生英語聽力及口語的技能水平，更應該注重學生英語語音方面的鞏固和提升。初中是學生系統地進行英語音標學習的階段，而英語音標是英語工具性中最為重要的模塊，英語語言技能運用的基礎，是決定學生聽力及口語的技能水平的最為關鍵的因素之一。在英語音標的教學過程中，教師應鼓勵學生大膽地開口練習，在不斷的發音和糾正中形成肌肉記憶，以保證在后續學習過程中學生能夠具有扎實的基礎功底。綜上所述我們可以得出，在新中考背景下的英語教學更加強調英語的工具性及人文性在培養綜合型人才方面的能力。而在新中考背景下，教師在提升學生聽力及口語的教學過程中，應充分考慮到這一背景要求，通過轉換課堂模式提升學生的學習興趣，充分整合和利用教學資源豐富學生的知識層次，在教學過程中注重學生的基礎語音訓練，為學生聽力及口語的技能發展打下堅實的基礎。