探析初中數學教學策略

（貴州省赫章縣平山鎮初級中學 貴州 赫章 553208）

對于初中數學教師來說，將學生從小學數學轉移到初中代數并不容易。它不僅實現了學生從形象思維到抽象思維的轉變，也要求學生進入轉型過程。在這方面，初中數學教師需要采用多元化的教學方法，在代數教學過程中實施多學科教學評價，培養學生的數學核心素養，提高學生的綜合素質。通過引入高效的新課程，學生可以迅速激發對探索新知識和提高課堂參與的興趣，為學生營造一個快樂，和諧的新課堂學習氛圍。因此，在初中數學教學過程中，教育工作者應充分重視新課程引入的積極意義，不斷探索如何實施新課程的引入，有效提高初中數學的效率。

1.多元化教學方式，保證學生素養

1.1 創造情境，激發學生在代數教學中的數學意識。教師只讓學生意識到數學來自生活。學生將潛意識地產生用他們在生活中遇到問題時學到的數學來解決問題的想法。教師可以通過創造將學生融入生活的情境來激發他們的數學意識。例如，有理數這部分的教學要求學生完成從自然數到有理數的過渡。在過渡過程中，學生沒有接觸到小學的正面和負面數字。相關知識的引入是教師教學的難點。這時，筆者利用多媒體為學生創造了生活狀況，向他們播放了天氣預報視頻，并要求他們仔細觀察視頻中出現的數字。在這個時候，學生將懷疑-3攝氏度和-5攝氏度的數字。筆者介紹了正面和負面數字的概念，讓他們明白正面和負面數字的原因是生活的實際需要。這時，學生可以深刻感受到數學與生活的關系，從而激發自己的數學意識。

1.2 在代數教學中構建問題，培養學生的思維方法。教學評價在培養學生核心素養中的作用不容忽視。評價可以作為行為的接力棒，通過教學評價可以改變教師的教學行為和學生的學習行為，從根本上促進學生核心素養的發展。因此，初中數學教師必須重視教學評價的發展。在培養學生的數學核心素養的目標下，教師的教學評價不僅要局限于學生的學習成果，還要指學生的學習過程。學生在學習過程中是否有自己的主要地位，在獲取知識的同時是否具備相關技能，這些都反映在教師的教學評價中。另外，教學評價的方式必須是多元化的。只有結合自己、家長、學生和其他學生的評價，教師才能更客觀，全面地評價學生，從而促進學生核心素養的發展。數學思維只是數學知識，數學學習方法和數學定律的認知能力的總結。從數學思想的內容可以看出，在初中和代數教學中培養學生的數學思想是培養學生的綜合數學能力，使學生能夠豐富知識內容，獲得多種技能。

2.知識轉化中轉化觀念的培育

數學知識之間的相關性非常大。可以說每個知識點都有一種關系。在某些條件下，知識點也可以相互轉化。因此，在初中和代數教學中，教師應利用每個知識點的相關性來激勵學生，使學生在學習和應用數學的同時學習和相互轉化。在初中數學學習中，檢驗學生學習效果的最有效方法是檢驗學生解決問題的能力。當學生解決數學問題時，問題很難簡化，復雜和未知。知識的不斷轉化，這一過程非常有利于學生轉型思想的發展。例如，當學習“二維方程”的一部分時，教師可以結合學生已經學過的一次性方程來復習一對一方程的內容，并指導學生理解二進制一次方程和一次方程。在此差異的基礎上，探討了求解二元方程的方法。可以看出，在探究過程中，將應用知識轉化和轉化的思想，這一思想的應用將為學生的問題解決效果帶來極大的便利。

3.培養知識解決中的推理思路

為了提高初中生的數學問題解決能力，有必要在初中數學教學中培養學生的推理思想，并運用推理思路解決問題。數學本身就是一門抽象的學科，因此很難理解數學學習中的許多知識點，這需要逐步分析和推理。因此，在初中數學教學中培養學生的推理思路，可以使學生認識到數學學習是一個艱難而漸進的過程，從隱性經驗到顯性，使學生能夠逐步解決問題。在小學數學學習中已經觸及了這種使用數字來表示數字的推理思想。在初中教學中，這種思想的滲透可以持續，使學生養成用字母代表學習數字的習慣。這簡化了數學的難度，使學生能夠理解知識。例如，在學習“絕對值”課程時，教師可以使用這些字母來表達任何數字。通過這種方式，可以訓練絕對值相關的概念，使學生能夠更深入地理解絕對值問題。同時，在學習過程中，使用字母對數表達，學生需要具備一定的推理能力，這有利于培養學生的數學推理思想。

4.培養知識探究中的邏輯思想

數學有一定的學習困難，這對數學教師和學生都構成了巨大的挑戰。因此，在初中數學教學中，教師應使用好的教材和相關教材進行研究和處理，然后提出問題。同時，在問題探索過程中，教師應注重啟發和引導學生，使學生養成在數學學習中觀察，思考和探索的習慣和能力。因此，在數學學習中，與功能相關的問題滲透到相應的方程和功能思想中，在這個過程中，學生的引導探究有利于學生在解決功能問題時形成分析和理解技能。在代數教學過程中，初中數學教師可以通過創造語境來激發學生的數學意識，也可以通過設置問題來培養學生的思維能力，教學方法的能力和多樣性有利于學生的核心素養。最后，教師可以通過實施多元化的教學評估來促進學生核心素養的發展，為學生未來的學習打下堅實的基礎。