小學數學幾何圖形概念的教學策略探討

（甘肅省天水市武山縣城關鎮清池小學 甘肅 武山 741300）

引言

新課改以來，小學教育方式不斷創新，各學科教學質量有了明顯提高。小學數學中幾何圖形概念是抽象的教學方式，小學生年齡較小，抽象邏輯思維能力不健全，進行幾何圖形教學方式又過于傳統，導致小學生理解幾何圖形概念存在問題。需要小學數學教師在進行幾何圖形概念教學時進行創新，根據學生的自身特點，制定相應的教學手段，通過電子信息多媒體教學，學生親自動手了解幾何構造，學生之間互相討論學習等方式，能夠快速幫助學生掌握幾何圖形概念的知識，營造良好的課堂氣氛，調動學生學習幾何圖形的興趣。

1.小學數學幾何圖形概念教學中的問題

小學生邏輯思維能力不足，傳統的幾何圖形又太過抽象，出現了教師在課堂中盡心盡力講解，學生只能做到“一知半解”的情況出現。學生對幾何圖形認知較少，沒有形成具體的概念，導致學生進行幾何圖形學習出現偏差，給幾何圖形的學習帶來了困難。教師的教學手段太過單一，通過文字描述對幾何圖形概念進行教育，學生在學習過程中感到枯燥乏味，長此以往對幾何圖形學習失去興趣，最終導致數學成績下降。

2.小學教學幾何圖形概念的教學應用

2.1 合理利用電子信息技術。電子信息技術，多媒體技術在課堂上的應用，豐富了教師教學的手段，更能提高學生的學習熱情。在幾何圖形概念的教學課堂上，教師可以利用網絡技術搜索與教學內容有關的視頻，在課堂上進行播放，通過音頻視頻的全方位的教育方式，讓學生能夠快速掌握幾何圖形的學習。例如在一年級基礎幾何課程“認識物體和圖形”中，由于學生剛剛進入小學校園，年齡較小，對學習的概念還沒有完全形成。教師在尋找資料時以動畫形式為主，在堂課上進行播放，教師與學生一起觀看，同時告訴學生什么樣的物體是正方體，什么樣的物體是長方體。尋找生活中的一些圖片進行觀看，讓學生了解到生活中哪些物體是球，哪些物體是正方體，讓學生知道幾何圖形在我們的日常生活中，動畫片的形式學習幾何更容易引起學生的注意力，從而調動學生的積極性，讓學生對幾何學習充滿熱情。

2.2 提高學生動手能力。幾何圖形的學習時不僅要停留在學生“看，聽”這個階段，更要求學生動手去摸索，去“拆，畫”階段邁進，“看，聽”階段是指教師講解幾何知識，學生在觀察教師對幾何繪畫的過程，從而了解幾何圖形結構的特點，這個過程學生更多的是依據空間想象力，在腦海中形成幾何圖案，掌握幾何圖形的特性，從而到學習幾何知識的目的，這個階段弊端明顯，學生的邏輯空間思維能力弱時，幾何圖形理解能力就會不足，容易形成幾何圖形偏差，導致幾何圖形知識學習能力下降。而當學生進入“拆，畫”階段時，學生通過對立體幾何實物的拆解，從而了解幾何圖形具體的構造，徹底了解幾何圖形特性，從而能夠根據自身對幾何圖形理解繪畫出正確的幾何圖形。例如在五年級課程“長方體與正方體”一課中，教師可以提前為每一位學生制作一個長方體和一個正方體，上課時發放給學生，根據長方體正方體的不同特性，分別進行拆解，讓學生了解到，長方體與正方體都是有6個面組成的，其中正方體有6個正方形組成，長方體由2個正方形和4個長方形組成。通過這樣的特性可以讓學生總結出，如何計算正方體與長方體的表面積，即就是六個圖形面積相加。也能夠使學生在對幾何圖形進行繪畫時，注意到正方體和長方體的特性，從而能夠準確的繪畫出幾何圖形。鍛煉學生的動手能力，幫助學生在實踐中總結幾何知識，能夠擴展學生的邏輯思維能力，提高學生學習幾何的興趣，增強學生學習幾何的能力。

2.3 增加學生之間合作精神。促進學生間合作精神，能夠提高學生自主學習的能力。幫助學生總結學習幾何時遇見的問題，學生與教師共同討論解決，調高學生學習幾何的熱情。如學習“圓”這一課中，教師將學生分成若干學習小組，給每個小組發放一個圓，小組內成員可以領用，尺子，量角器，圓規等工具進行對圓的測量，總結出圓特性和規律。規定時間內哪個小組總結的最多最好，哪個小組就獲勝。利用這樣教學方式，能夠促進學生團結合作的精神，在良性競爭的條件幫助學生互相學習。總結歸納學習知識，從而能夠調動學生學習幾何的興趣，讓學生學習幾何的過程中充滿挑戰樂趣。

3.結束語

總而言之，小學幾何概念的學習對小學數學意義非凡，是未來幾何學的基礎教學。利用創新教育手段，讓學生在信息科技技術與實踐動手能力相結合的背景下，進行幾何概念學習，能夠有效的幫助學生掌握幾何圖形特點，學習幾何知識，在輕松歡快氛圍中，提高學生學習幾何的熱情，保障學生在幾何知識的海洋中自在遨游，為學生未來發展打下最夯實的基礎。