案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

（河北省文安縣辛莊第一中心校 河北 廊坊 065800）

作為小學(xué)教師，我們必須要不斷的提升自身教學(xué)效率。本文結(jié)合了筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，深入的探討了新課標(biāo)下案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)策略，具有較高的實踐指導(dǎo)意義。

1.案例教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本在于就具體問題具體分析，其研究與實施均較抽象性，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的純理論嚴(yán)謹、刻板，不但靈活性差，還十分缺乏趣味性，因此很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較低。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計也嚴(yán)重新意，完全沿用的是傳統(tǒng)模式，這一點極大地限制了課堂教學(xué)活動的高效開展。而案例教學(xué)的實施初衷，是將抽象的理論知識與生活案例相結(jié)合，從而實現(xiàn)抽象知識具體化的轉(zhuǎn)變，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握，其在改善教學(xué)教材的同時，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。目前，案例教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以推廣應(yīng)用，然而從整體上來看，其真正的作用并未充分發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平依舊滯后，案例導(dǎo)入教學(xué)水平還有極大的上升空間。同時，受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，案例導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)頻頻受阻，根本無法實現(xiàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的無縫對接，特別是隨著新課改工作的全面落實，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較過去產(chǎn)生了巨變，而小學(xué)教學(xué)案例教學(xué)雖在一定程度上滿足了新課改的戰(zhàn)略規(guī)劃，但若希望充分挖掘其應(yīng)用價值顯然需要從長計議。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，主要取決于案例導(dǎo)入教學(xué)的落實情況，該教學(xué)方法的應(yīng)用，極大地拓展了學(xué)生的邏輯思維，并在潛移默化中形成自主思考、自主探究的意識和習(xí)慣，徹底打破了傳統(tǒng)單向灌輸理論知識的教學(xué)模式。不得不承認，為確保案例導(dǎo)入真正應(yīng)用價值的充分發(fā)揮，不斷完善教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)很有必要。

2.案例教學(xué)的實施要點

2.1 營造良好的教學(xué)氛圍。案例的導(dǎo)入有利于增強課堂教學(xué)的趣味性，并能有效增強教師與學(xué)生的互動，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性。在課堂交流環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在為學(xué)生創(chuàng)造穩(wěn)定交流環(huán)境的同時，通過適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。教師在授課過程中，往往將數(shù)學(xué)研究對象轉(zhuǎn)化為生活中的實際問題，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到親切與快樂，進而在解答生活問題的同時導(dǎo)入教材中所涉及的知識點，數(shù)學(xué)教師的這種做法稱為體驗教學(xué)法中導(dǎo)入教學(xué)法。該種教學(xué)法能夠在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解簡單應(yīng)用題時，可先提出這樣一個問題：怎樣計算全班50位學(xué)生一分鐘內(nèi)，共能口算出多少題目呢？學(xué)生在討論后，將會爭相給出答案。此時，教師將引導(dǎo)學(xué)生思考：“先計算出幾位學(xué)生一分鐘內(nèi)口算的數(shù)量，然后計算出平均數(shù)，最后乘以50”的方法是否是最佳答案，從而使學(xué)生在討論中，掌握此類問題的解答思路。

2.2 提升學(xué)生主動性。案例導(dǎo)入教學(xué)活動的開展，不但能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，還成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分吸引了學(xué)生的關(guān)注，引起了學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生形成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生而言，質(zhì)疑意識是非常重要的。在案例導(dǎo)入教學(xué)中揭示的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生在首次接觸時難免會有所疑惑，此時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提問，提升其學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，強化學(xué)生提問意識，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)過多的重視學(xué)生觀察能力的強弱，而是應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生開展自主的行動，并通過自身行動的結(jié)果提出相應(yīng)的問題或引發(fā)一些思考。

2.3 提高學(xué)生提問能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識興趣不強，他們更喜歡研究難度系數(shù)高的習(xí)題。對于小學(xué)生而言，都具有十分重的好奇心，也樂于接受新鮮有趣的食物。例如在教授幾何“平面圖形的認識”時，教授可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主的觀察，并根據(jù)學(xué)生所觀察的事物特征、形態(tài)，進行區(qū)別與聯(lián)系，找出不同事物之間存在的不同于相同，然后將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的相關(guān)要點。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于觀察學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，只有熟練掌握基礎(chǔ)知識，才能進行更高層次知識的學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)積極與學(xué)生進行溝通，通過案例導(dǎo)入教學(xué)提高基礎(chǔ)理論知識的趣味性，以吸引學(xué)生積極參與，充分意識到掌握基礎(chǔ)知識的必要性，并通過鞏固基礎(chǔ)知識來提高自身提問能力。

3.結(jié)束語

綜上，新課改工作的全面落實，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得了新的發(fā)展契機，新時期，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念及方式，充分運用案例導(dǎo)入教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。不可否認的是，現(xiàn)階段案例導(dǎo)入教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想，還有許多不足有待改進。身為教育工作者，在今后的工作中應(yīng)通過積極探索和不斷反思，實現(xiàn)案例導(dǎo)入教學(xué)的高效應(yīng)用，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平而不斷努力。