小學數學教學對學生計算能力的培養策略

（貴州省貴陽市清鎮市流長小學 貴州 貴陽 551400）

學生擁有一定的計算能力在小學數學教學中起著非常重要的作用，在小學數學教學中培養學生的計算能力是非常重要的，是學生學好數學這門科目的基礎。但是，在現階段的小學數學教學中，小學生常常會出現計算錯誤的問題。針對這種情況，小學數學教師需要加強對學生計算能力的培養，從而促進學生數學核心素養的提升。

1.培養學生良好的計算習慣

很多教師在教學中都會發現學生在做計算題的時候會出現很多錯誤，而這些錯誤并不是學生不會計算，也不是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。這表現為：抄錯數、看錯符號等等［1］。因此培養學生良好的計算習慣就顯得尤為重要。計算過程中養成良好的習慣，要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題。要培養學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫數字和符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。在“抄錯”這個問題上，我曾經請教過一位教低年級的老教師，她毫無保留地談了自己多年的實踐經驗，她要求學生在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數字、符號，而由眼睛看到了數字、符號經過大腦分析后說出，就錯不了。

2.幫助學生掌握算理

正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊地進行。

（1）領悟。如：10以內的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的關系，約分與通分等概念等。在低年級講授進位加法時，可以讓學生在擺、畫、數的基礎上體會湊十的過程，發現滿十進一的現象，已達到領悟［2］。

（2）明理。如：小學教材中加法的交換律、結合律。減法的性質以及乘法的交換律、結合律和分配律。這幾個定律對于整數、小數和分數的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達到明理。

3.提高計算速度及正確率

口算是筆算的基礎，也是日常生活中經常用到的。《新課標》中明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡（鼓勵）算法多樣化。”新課改以來，雖然重視口算與估算方法的訓練，卻仍然存在一些問題，如訓練方式單一，無法激發學生口算、估算的興趣，學生對口算、估算有畏難情緒等。因此我認為我們有必須加強口算、估算教學，以此來提高計算速度及正確率。（1）結合日常運用，努力培養學生的口算、估算的意識和興趣。（每天分類練習5分鐘，題量要適中，還要由易到難，有梯度。）口算、估算的能力和速度的提高不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒的訓練才能實現的，同時訓練形式應活潑多樣，方法簡單易行，可以直接筆算，也可以視算，還可以聽算，數量可以循序漸進，由少到多。（2）練習要有針對性，如：學習“36×45”等進位乘法，先練習“5×3+6，4×6+5”等口算，有利于提高學生的計算準確率。（3）注意學生易混淆易出錯的口算題訓練，如：“15×4=，14×5=、25×4=、24×5=”等。

4.加強基本技能訓練

學數學，不解題不行，只講不練或講多練少，都會影響到計算能力得提高。俗話說得好“拳不離手，曲不離口”，提高學生的計算能力也是這個道理。在學生學習的過程中，教師要經常督促和指導學生加強計算能力的培養。不然，學生在計算時會出現不該出現的錯誤。例如：在計算3.5×20時，有學生解答成3.5×2，得到7，反映出學生計算方法掌握了，但忘記了“20”末尾的“0”，這就是平時練習不夠引起的。在計算練習中，強化基本技能訓練是提高計算能力的重要環節。例如，在計算小數、分數四則運算時，常遇到學生計算法則是正確的，但結果卻是錯誤的，究其原因，有約分、通分的錯誤，有互化錯誤，也有百以內的口算問題，這些都反映了學生的基本技能存在缺陷。為此，在練習中，應有的放矢，加強基本技能的訓練。無論低年還是高年級，每天課前兩分鐘的口算訓練，絕對可以使學生的計算技能得到提高。另外，幫助學生小結某些規律性的東西也能大大提高計算技能。總而言之，在小學數學教學中，培養學生的計算能力是非常重要的教學目標。因此，小學數學教師應該在教學中加強對學生計算能力的培養，激發學生的學習興趣，夯實學生的數學基礎，引導學生認識到自己出錯的原因，并且掌握正確的學習方法和計算技能，養成良好的計算習慣，增強學生的自信，從而有效地提升學生的計算能力。