信息技術支持下的小學數(shù)學課堂組織研究

（江蘇省蘇州市張家港市白鹿小學 江蘇 蘇州 215600）

前言

信息技術在小學數(shù)學教學中的應用能夠改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式，拓展數(shù)學教學形式，同時豐富小學數(shù)學教學的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設新的數(shù)學學習體驗。因此，如何借助信息技術有效開展小學數(shù)學高效課堂，如何為學生提供更加科學合理的數(shù)學教學體驗，從而進一步地提升小學數(shù)學課堂教學的綜合質量以及學生學習的綜合效果成為當前要務。

1.信息技術應用價值分析

首先，信息技術應用于小學數(shù)學課堂，能夠將原本單一的數(shù)學教學模式向多樣化的方向發(fā)展，能夠給學生帶來不同的數(shù)學學習體驗，讓學生從多角度認知數(shù)學學科的學習價值與意義所在。其次，信息技術支持下的小學數(shù)學課堂，能夠將更多的教育教學資源融入到數(shù)學課堂教學過程中，讓學生在數(shù)學課堂活動，課外活動的過程中了解更多的數(shù)學知識，建立科學合理的數(shù)學學習觀念。再者，信息技術支持下的數(shù)學課堂，能夠為數(shù)學活動的創(chuàng)建提供更加便利的條件，改變傳統(tǒng)“作業(yè)即活動”的數(shù)學綜合活動現(xiàn)狀，有效拓展數(shù)學課堂活動的內(nèi)涵和外延。

2.信息技術與小學數(shù)學課堂融合策略分析

2.1 “起”于形式，構建新型課堂。教學形式的轉變是信息技術支持下小學數(shù)學教學發(fā)展的必要途徑，也是拓展數(shù)學課堂模式的主要方法之一。比方說線上課堂與線下活動的有機集合、互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學課堂的構建、5G網(wǎng)絡課堂構建等等。信息技術支持下小學數(shù)學課堂模式拓展比較常見的方式就是線上課堂與線下活動的結合，例如借鑒居家學習期間線上教學形式和活動形式，教師組織了一場以學生為主體的數(shù)學翻轉課堂，在教師的引領下，學生自主學習、自主探究的氛圍中感受數(shù)學學科的魅力所在。

例如在“組合圖形面積”相關知識點的教學過程中，教師借助微視頻課件，將基礎圖形面積計算公式等一些知識進行系統(tǒng)的講解和串聯(lián)，通過動漫的形式，讓學生在觀看動畫的過程中能夠將所有的知識融會貫通。借助小學生比較喜歡或者比較經(jīng)典的一些動漫形象，將知識的學習生動化、形象化，在輕松的氛圍中將組合圖形面積計算所需的內(nèi)容進行復習和鞏固。然后，教師以此為基礎提出一個共同的議題，從生活中尋找一些學生熟悉的事物為出發(fā)點，然后回歸到課堂上讓學生積極主動的探索，體會數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系。比如日常生活中我們都見過哪些不規(guī)則圖形？這些不規(guī)則的圖形或者物體是由哪些基礎圖形組成的？你會用哪些方法計算這個不規(guī)則圖形的面積呢？等等，從一些熟悉的生活情境入手，借助微課視頻的引導，讓學生學會系統(tǒng)的應用知識解決問題，提高數(shù)學課堂教學有效性的同時，也幫助學生建立起完善的知識體系。

2.2 “展”于內(nèi)涵，豐富課堂內(nèi)容。以往的數(shù)學課堂，往往都是以教材為圓心，缺少適當?shù)纳顑?nèi)容的拓展，一部分教師覺得小學階段學生的學習能力有限，過分的拓展會影響學生的學習效果，忽略了對學生數(shù)學思維以及知識體系的構建，因此內(nèi)容比較單一，學生學習興趣也不是十分濃厚。而信息技術融入數(shù)學課堂，能夠有效拓展學生的數(shù)學課堂知識，從一個知識點引申出一些與其相關的知識點，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識學習效果。

例如九九乘法表的學習，對于二年級的學生來講，熟練的記憶九九乘法表存在一些困難，因此教師從這一角度出發(fā)，將九九乘法表的學習進行趣味化、簡單化……

教師：同學們，大家都看過《西游記》嗎？

學生：看過……

教師：那么誰知道，唐僧師徒一路上經(jīng)歷過多少磨難呢？

學生：九九八十一難……

教師：非常棒，那么誰知道九九八十一是什么意思呢？

對于剛剛接觸乘法知識的學生來講，問題似乎有一點難度，那么接下來，教師將《西游記》班上了熒幕，借助一些教學輔助App內(nèi)的數(shù)學學習游戲，將九九乘法表與西游記故事有效銜接起來。教師從三個徒弟的本領入手，孫悟空會七十二變，豬八戒會36變……將這些數(shù)字與乘法表相對應，學生在觀看教師APP視頻動畫，與動漫角色游戲的過程中，就能夠熟悉一些乘法口訣。

除此之外，教師還可以將一些經(jīng)典的故事進行改變，借助互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，搜集更多的與乘法口訣相關的內(nèi)容融入到故事中，比如“朝三暮四”的故事，將原本的加法交換律轉化成乘法口訣的學習，不僅引導學生記憶了相關的乘法口訣表，而且讓學生意識到了加法、乘法之間的相互聯(lián)系。

2.3 “拓”于活動，推動實踐效果。信息技術支持下數(shù)學活動的開展也是多種多樣的，有效地改善了以往小學數(shù)學活動比較單一的形式和局面；從作業(yè)設計來講，信息技術的融入能夠將分層作業(yè)更加高效、簡單地展現(xiàn)在學生面前，滿足更多的學生學習需求，讓多層次的學生在分層作業(yè)中收獲更多的數(shù)學知識與技能。

信息技術支持下的多種形式的活動的開展為學生們創(chuàng)設了更加輕松、自由的學習環(huán)境，有效推動了數(shù)學課堂綜合教學質量的提升與發(fā)展。

3.結束語

綜上所述，信息技術與小學數(shù)學教學活動的融合是一項綜合性的教學任務，從課堂教學方式、到課堂教學內(nèi)容再到實踐活動的組織，每一個環(huán)節(jié)都離不開信息技術的支持；因此作為教師要充分關注信息技術的優(yōu)勢，結合小學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀與需求，建立起完善的數(shù)學課堂教學體系，推動課程改革的進一步實施。