優化數學課堂 提高教學質量

（浙江省嵊州市愛德初級中學 浙江 嵊州 312400）

初中數學課程標準指出：“搞好課堂教學是提高教學質量的中心環節”。近幾年來，我們結合本地實際，著眼于課堂教學改革，實施《初中數學課堂教學優化方案》，取得了較好的成績。

1.優化教學原則

由于數學具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性、廣泛的應用性等特點，因此，初中數學除了要遵循“直觀性”、“循序漸進性”、“啟發性”、“互動性”、“因材施教”等項中學各科通用的原則外，還要遵循下列四條教學原則：

（1）理論與實際相結合的原則。

（2）具體與抽象相結合的原則。

（3）嚴謹與量力相結合的原則。

（4）鞏固與發展相結合的原則。

2.優化教學目標

教學目標要做到準確、全面、具體、創新我們的要求是：

（1）把握整套數學教材的目標。

（2）把握整個年級數學教材的目標。

（3）把握整冊教材的目標。

（4）把握每個單元教學的目標。

（5）把握每一小節數學教學的目標。

3.優化教學方法

在數學教學方法上，要堅持“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的總原則。要實現從“教會”到“學會”到“會學”的觀念轉變。雖然“教無定法”，但“教學有法”、“貴在得法”。

3.1 （1）傳統的教學方法有：①講解法、②談話法、③指導作業法、④演示法。

（2）近幾年來，在國，內外影響較大的教學方法有：①自學輔導法（中國科學院心理研究所盧仲衡先生創導）、②發現法（美國著名心理學家布魯納提出和倡導）、③程序教學法（美國心理學家和教育家斯金納提出）、④結構知識單元教學法（北京景山學校最初實驗）、⑤五步教學法（江蘇常州教師進修學校提出）、⑥嘗試指導和效果回授法（上海市青浦縣中學創造）。

3.2 教師在選擇教學方法時，要考慮以下主要因素：

（1）應該和教學目標一致。

（2）應該考慮課程的內容。

（3）應該考慮學生的實際。

（4）應該掌握各種方法的實質。

因此，根據以上四條主要因素，靈活選用教學方法是教師為達到教學目標的基本功之一。同時，要認識到：方法是為學習知識內容和培養能力服務的，只有綜合運用，才能收到應有的效果。

4.優化教學結構

總的要求是：程序合理，層次分明，難易適度，結構緊奏，信息量、思維密度適當。具體應做到：（1）導入講藝術；（2）提問講質量；（3）閱讀講效率；（4）討論講策略；（5）講解講技巧；（6）練習講實效。

5.優化“雙基”教學

基礎知識和基本技能是形成能力的基礎，因此，要從學生的實際出發，在教學中：

5.1 低起點坡度，避免過度要求，對過難、坡度過大的內容進行適當的分解，設計好臺階，易于后進生接受。

5.2 形數結合，利用必要的教具、模型等進行直觀教學，充分利用圖表對教學內容進行分析和總結，提高學生的思維能力和記憶能力。

5.3 對有從屬關系的知識內容和解題技巧，采取分散與集中相結合的方法，切實地使學生既接受得了，又不失其系統性和規律性。

5.4 對教學的重點，難點和學生的不足之處，進行必要的循環和反復，并注重對一些重點知識的濃縮，使學生掌握重點，突破難點，克服不足。

5.5 在教學的整體安排上，要雙基中見綜合，綜合中練雙基，尤其在解題教學中，將雙基訓練與數學能力的增加有機地結合起來，在授之以“魚”的同時授之以“漁”。注重解題規律，解題技巧的總結，以及解題策略，解題思維程序的滲透。在習題的配備上，雙基訓練時略加綜合，綜合訓練時強化雙基。

6.優化課堂練習

數學課的“練”要遵循教學課標，緊扣教材，以課內為主，以基本訓練為主的原則，切忌超越“課標”。因此，教師必須根據教材和學生的實際情況，精心設計好每個練習，做到：

6.1 明確目的，注意練習的針對性。數學的系統性很強，許多概念都是在舊概念的基礎上推導出來的。因此，新授課之前都要針對新授內容進行準備性練習，為接受新知識打下基礎。例如在教學四邊形的有關概念時，就要先復習三角形的邊、頂點、角等概念，以便學生更好地對比理解四邊形的邊、頂點、角等概念。

6.2 循序漸近，注意練的階段性。學生獲得知識是逐步積累的，不能搞突擊，必須由淺入深，由易到難，循序漸進。根據學生的認識規律，可以把數學課的練習分為四個階段：

第一階段：復習準備。以舊帶新，溫故知新，一般放在新課之前。

第二階段：再現性練習。新課之后進行，再現新授內容，進行初步的、基本的、模仿性練習。

第三階段：發現性練習。加深對新授內容的鞏固理解，將知識轉化為技能，以新帶舊，新舊結合，總結知識規律，培養學生發現規律的能力。

第四階段：創造性練習。創造性地運用知識將技能升華成技巧。

6.3 內容豐富，注意練的科學性。練習要避免形式單一，內容孤立，切忌讓學生照葫蘆畫瓢，不動腦子。做到三個“加強”：對易混概念，加強對比練習；對易錯概念，加強判斷練習；注重新舊聯系，加強歸類練習。

6.4 形式多樣，注意練的靈活性。一般說來，初中生注意力的穩定性比較差，抽象思維尚未形成。為此，我們應組織生動有趣、靈活多樣的練習，以便提高學生的學習興趣，使注意相對穩定，提高練習效率。例如：

①說：回答問題，口算，敘述概念、性質、法則、公式，講計算過程、講算理、分析題意等。

②讀：讀課本中當堂講的練習內容，熟讀結語。

③寫：寫計算公式、應用題中的等量關系、證明題的過程等各種書面作業。

④看：看老師演示，看圖說意、列式等。

⑤實際操作：測量物體的長度、面積、體積、容積、角度，制作教具、模型等。這樣的練習不僅能使學生加深對所學內容的理解，而且培養了實際操作能力，增強了學習興趣。

以上各種練習并非孤立進行，在一般情況下是幾種形式同時出現，交錯進行。有利于發揮各種感官的效能，穩定注意。題型方面則有填空、判斷、改錯、編題、一題多解、一題多變等形式。

6.5 突出重點，注意練習的系統性。為了提高練習效率，不能平均使用力量，要根據教材和學生的實際情況，有重點、有計劃地練，通過練習，突破重點，攻克難題，將平時每節課講的零碎知識，納入到整個數學知識體系中去，使新舊知識有機結合，融匯貫通，系統化、條理化。

總之，要有目的，有計劃地進行練習，提高練習效率，既減輕學生的課業負擔，又提高課堂教學質量，促使學生健康發展，全面提高素質。

7.優化教學評價

課堂教學評價從以下八方面進行：（1）看教學思想；（2）看教學目標；（3）看教學內容；（4）看教學結構；（5）看教學方法；（6）看教學狀態；（7）看教學素養；（8）看教學實效。

總之，實施《初中數學課堂教學優化方案》的實質是要求教師做到：（1）腦中有綱（課標）；（2）目中有人（學生）；（3）胸中有本（教材）；（4）心中有數（目標）；（5）手中有法（技巧）。