小學數學課堂教學效率研究

（河北省唐山市玉田縣玉田鎮育才小學 河北 唐山 064100）

引言

數學屬于是一種多維度、邏輯思維強的學科，隨著新課改的頒布及實施，小學數學教學的內容等相比之前有了很大的改變，更加重視學生的個性化及教學的實踐性，但課堂教學依然是小學數學教學的“根據地”。這就要求小學數學老師要順勢而為，改革自己的教學方法及方式，積極提高自己的課堂教學效率。下面筆者結合自身小學數學教學經歷及經驗，對如何提高小學數學課堂教學效率展開分析。

1.優化學習情境，激發小學生學習數學的主動性及積極性

傳統小學數學課堂教學在內容及方式上比較單調且死板，小學生在理解數學知識時難以形成良好的全面認識，所以在實際學習中會缺乏活力及熱情。而若小學數學老師在課堂教學中能夠給學生營造一個活潑愉快的學習情境，就能使得小學生在學習數學知識時更加愉悅、活躍、充滿熱情，使得小學數學學習從被動接受轉變為主動參與，進而提高小學數學課堂教學的效率及效果。因此，小學數學老師要結合實際情況積極創設活躍輕松的課堂教學情境，并優化自身的語言表達能力，用貼近小學生世界的生動化、兒童化語言去進行課堂教學，可以激發學生參與數學知識學習的主動性及積極性，進而形成良好的數學學習興趣，使學生能夠主動投入到數學知識的學習及探索中，培養小學生的數學知識學習能力及創造力。

2.積極引入教育游戲進行課堂教學

教育游戲是現代知識教學中的重要手段及方法，可以有效激發學生的徐秀欲望及興趣，并培養學生的實操能力。同時，小學生的年齡段偏小，比較愛玩，對很多事物都充滿好奇。而小學數學課堂本身就比較枯燥，所以小學數學老師應結合時代發展及小學生生理特點，在課堂教學中積極有效的引入教育游戲，活躍課堂教學的氛圍，吸引學生學習小學數學的注意力并激發學習熱情，最終提高小學數學課堂教學效率及效果。比如，進行小學數學五年級的《最大公因數》課程的時候，可以引入教育游戲。既讓學號是24的因數的學生站到右邊成一排，學號是18的因數的學生占到左邊成一排，這時會有些學生的學號既是24與18的公因數，他們會不知道站到那邊，而來回徘徊。這時老師可以問下面的學生：“這些同學該站到那里呢？”會有學生會喊：“那就站到中間”，這樣所有人都參與其中，整個課堂教學氛圍就會變的活躍。接著數學老師可以讓學生討論這種情況，并讓學生發言說說為什么要這么站，最后，數學老師進行總結，加深學生對公因數的理解及認識。

3.合理選用學具使抽象變為直觀，提高學習效率

愛玩是小學生這一年齡段的天性，然而傳統小學數學教學模式卻在很大程度上抑制小學生的這種天性。因此，小學數學老師應就課堂教學內容選用學具，把抽象的數學知識轉變成直觀的，使得小學生數學課堂學習由被動狀態變成主動狀態，增強小學生對數學知識的學習興趣及鉆研能力。

同時，小學生也是正在從直觀形象思維向抽象邏輯思維發展的年齡段，所以其思維方式依然是以直觀形象思維為主。而要想使得小學生有效理解抽象思維，離不開感性材料實踐的支持。因此，小學數學老師應合理運用學具引導學生對數學知識進行思考，并積極聯系實踐，解決生活中出現的各種與數學知識相關的問題，培養學生的創新意識，增強學生的實踐能力及創造力。

比如，小學數學老師在進行《圓的面積》教學的過程中，可以先讓學生復習之前學過的平面圖形推導過程，熟悉每個圖形的變化方式；再將學生分成若干學習小組，并發放圓形圖片，讓其嘗試去把圓轉變成學過的圖形，并試著去探索圓面積的計算公式及計算方法。這個時候各小組就會進入激烈的研討中，使課堂教學氛圍活躍起來，“八仙過海各顯神通”，有試著轉換成長方形的，有試著轉換成平行四邊形的，有試著轉換成三角形的，有試著轉換成梯形的，每個學生都能參與其中，并自己動手去剪、拼，通過觀察對比分析，學生就會慢慢找到圓面積的計算方法，這既鍛煉了學生的動手能力及團結協作能力，也潛移默化中增強學生的創造力及探索意識，最終能夠對圓的面積有一個更加深刻的認識和理解。

4.加強師生互動，培養學生邏輯思維能力

就小學的數學課堂教學而言，為有效提高其效率及效果，作為小學數學老師就不能只是進行單純的說教，而是要善于提出一些能夠增強學生思維能力的問題，引導學生去思考、去探索學習，在課堂上形成良好的互動，密切師生關系的同時，也可最大化的發揮課堂教學的價值。同時，小學數學老師在與學生互動的過程中，也可以及時發現學生思維上的一些不足之處，并第一時間給予其合理的建議及引導，幫助學生糾正思維方式。此外，作為小學的數學老師，在課堂教學過程中不可以只滿足于學生能夠判斷對和錯，或者只關心最終的得數正確與否，而不關心學生表達過程是否完整、是否正確，這對學生思維能力的培養及數學知識的深入理解是非常不利的。為此，小學數學老師應引導學生學會思考，并鼓勵學生用于發表自己的見解，并能有序完整的表達出來，使得學生的邏輯思維能力慢慢的提高。

5.重視小組合作，培養學生的合作及創新意識

在小學數學教學中，引入小組合作學習方式，不僅可以激活課堂氛圍，也可以培養及增強學生的合作意識及學習能力，進而密切學生之間的人際關系。同時，為了提高小學數學的課堂教學效率，小學數學老師也要注意自身業務能力、個人素質的提高，不斷地學習新的教育理念及方法，并積極實踐創新，提高小學數學教學效率及質量。

6.總結

綜上，數學課程作為小學教學的基礎課程，要想切實提高其課堂教學效率，需要校方和老師一起努力從教學方法、教學理念及教師素質等方面進行積極優化，不斷探索和創新，使學生學習小學數學知識由被動接受轉為主動參與，活躍課堂氣氛，推動小學數學向前發展。