創設情境教學法在小學語文教學中的應用

（河北省張家口康保縣忠義鄉燎原學校 河北 張家口 076650）

我國深入實施的新課改，使我國教育部門對小學語文教學提出更高要求，大導致傳統的教學方法已經無法對新課改的要求進行滿足，教師必須積極對教學思路進行轉變，而且創設情境教學法作為一種新型的教學方法，與新課改的要求相適應，在小學語文教學過程中具有極其重要的作用。因此，在新課改的深入實施背景下，教師需要積極改變自身的教學理念與教學方法，將創設情境教方法應用到小學語文教學過程中，確保通過發揮創設情境教學法的作用，不斷激發學生的學習興趣與積極性，使小學語文教學質量得到提高，進而對新課改的要求進行充分滿足。

1.創設情境教學法在小學語文教學中的應用作用

創設情境教學法屬于一種比較形象的教學方法，通過在教學中創設相應的情景，能夠更加具體形象的向學生展示教學內容，促使學生對教學內容進行更加深入的理解。而且在小學語文教學過程中，教師通過創設生活化的教學情境，能夠讓學生具有身臨其境的感覺，更加利于學生從課文學習環境回歸到生活環境，不斷強化學生的學習能力，促使學生在生活中可以靈活的運用所學習的知識［1］。因為創設情境教學法與學生的思維發展相適應，能夠滿足學生的興趣愛好，小學階段的學生年齡較小，比較喜歡形象豐富、色彩鮮艷的圖片、視頻等內容，所以教師在小學語文教學過程中，對創設情境教學進行應用，可以對傳統教學所存在的不足進行彌補，使靜態的文字內容越來越鮮活，不斷激發學生的學習興趣，從而促使學生積極主動的對語文教學活動進行參與。

2.創設情境教學法在小學語文教學中應用的策略

2.1 對生活化的情境進行創設。大部分小學語文教材中的知識都來自于實際生活，而且小學語文教學的主要目標，就是對學生的語言表達能力與文字應用能力進行培養，使學生的文化素養得到提高，進而促進學生全面的發展。因此，教師在小學語文教學過程中，通過對生活化的教學情境進行創設，能夠使學生的學習興趣得到調動，例如教師可以引導學生對生活中的人、事、物等進行觀察，然后要求學生以日記或者作文的形式進行描述，能夠使學生的寫作能力得到提高。同時教師可以為學生提供一些內容豐富的素材，以及為學生布置具有趣味性的創作題目，引導學生對自己對故事進行續寫或者創作［2］。例如教師在向學生講解《觀潮》時，教師可以將教學內容與實際生活相聯系，帶領學生出去郊游進行課外的教學，或者為學生展示一些景物的圖片，向學生講解景物描寫的技巧，引導學生利用寫作技巧，對生活中的美景進行描繪，確保對學生的寫作能力進行大幅提升。

2.2 對故事形式進行利用。故事形式屬于啟發學生進行思考的重要形式，因為小學階段的學生年齡較小，對故事具有極其濃厚的興趣，所以教師根據學生的特點，在小學語文教學過程中對故事情境進行創設，能夠使學生的想象能力得到開發。例如在講解《狐假虎威》等寓言類的教學過程中，教師可以通過多媒體設備，對相關的視頻與動畫片等進行播放，為學生提供愉快輕松的學習環境，不斷調動學生的學習興趣，能夠更加利于學生對故事內容進行了解［3］。同時在小學語文教學中成語故事也是極其重要的組成部分，教師可以根據成語講解故事，并要求學生通過角色扮演等方式，對成語故事進行展示，能夠更加利于學生對成語故事的內涵進行了解，不斷提升學生的語文核心素養，促使學生進行更加全面、健康的發展。

結束語

因為我國大部分小學教師在開展語文教學時，都是使用傳統的教學方法，使教學活動十分的枯燥乏味，根本無法激發學生的學習興趣，而且隨著我國深入實施的新課改，導致傳統的教學方已經無法滿足新課改的教學要求，會嚴重影響小學語文教學的質量。所以教師需要對自身的教學思想與教學理念進行改變，積極的在小學語文教學過程中對創設情境教學法教學應用，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，不斷對學生的學習興趣進行調動，能夠更加利于學生對教學活動進行參與，進而使小學語文教學的質量得到提升。