小學(xué)德育教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透策略研討

（重慶市渝北區(qū)雙湖小學(xué)校 重慶 渝北 401120）

黨的十八大報(bào)告首次提出了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主要從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人這三個(gè)層面提出了二十四字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。”這二十四個(gè)字是十八大報(bào)告根據(jù)各項(xiàng)內(nèi)容所作出的全面、高度的概括和凝練。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與德育教育工作之間在邏輯上有著必然的聯(lián)系，二者性質(zhì)一樣，都在一定程度上為搭建學(xué)校教育做出了貢獻(xiàn)。作為教師，在教育教學(xué)過程中應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效地滲透到德育教育中，為學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的思維品格。

1.在小學(xué)德育教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

在傳統(tǒng)小學(xué)德育教學(xué)中普遍存在著重學(xué)科教育、輕德育教育的現(xiàn)象和不正確的教學(xué)態(tài)度，并且傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育形式老舊、德育知識(shí)體系更新的不及時(shí)，這些情況都導(dǎo)致了小學(xué)德育教學(xué)變成了一種流于形式的東西，并沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀起到真正的作用，也沒有內(nèi)化為學(xué)生的道德素養(yǎng)。但社會(huì)主義核心價(jià)值體系是隨著時(shí)代不斷發(fā)展變化所總結(jié)出來的，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為體系中的內(nèi)核，也是從不斷地時(shí)代變遷中總結(jié)出來的精華內(nèi)容。當(dāng)代的小學(xué)生從小就生活在信息多元化的環(huán)境氛圍中，多樣化的社會(huì)思潮充斥著他們的生活和思想，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)德育知識(shí)相比更符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，也更加符合社會(huì)對(duì)人才教育的培養(yǎng)要求，可以幫助學(xué)生不斷的提升自身道德思想水平，培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀念和處事思維。最為重要的一點(diǎn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，它始終堅(jiān)持育人為本、德育為先、立德樹人為根本任務(wù)，它可以幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的一系列問題，順應(yīng)了小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

2.小學(xué)德育教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐策略

2.1 深入挖掘品德課教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)品德課教師要深入挖掘品德課教學(xué)目標(biāo)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求，對(duì)學(xué)科導(dǎo)向進(jìn)行有效強(qiáng)化，有針對(duì)性的加強(qiáng)核心價(jià)值觀對(duì)品德課教學(xué)的滲透，促進(jìn)核心價(jià)值觀與品德課教學(xué)內(nèi)容的良好契合。小學(xué)品德課教師要結(jié)合品德課具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生深入理解核心價(jià)值觀的內(nèi)容，并結(jié)合日常生活，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)和國(guó)家，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，并提升小學(xué)生的思想覺悟。在向小學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)能力的訓(xùn)練，從價(jià)值觀念、情感態(tài)度以及行為規(guī)范等層面加強(qiáng)核心價(jià)值觀對(duì)小學(xué)生的滲透。

2.2 豐富德育教育形式，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)。組織課外實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到一系列條件的限制，相比較而言，在學(xué)校舉辦一些社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)更容易。第一，教師可以及時(shí)利用熱點(diǎn)事件舉辦一些主題教育活動(dòng)。如，建國(guó)周年、建黨周年、奧運(yùn)會(huì)、冬運(yùn)會(huì)、抗震、抗洪、消火救災(zāi)等事件都是舉辦主題教育活動(dòng)的重大契機(jī)。教師可以組織學(xué)生觀看實(shí)時(shí)新聞和實(shí)時(shí)視頻，讓學(xué)生通過最直觀地方式感受愛國(guó)、民主、富強(qiáng)、敬業(yè)等價(jià)值觀內(nèi)容。在組織這類主題教育活動(dòng)時(shí)一定要著重突出活動(dòng)重點(diǎn)。第二，開展典型人物事例的主題教育活動(dòng)。如，在每年3月舉辦學(xué)習(xí)雷鋒精神的主題活動(dòng)，開展系列主題班會(huì)，開展系列文化宣傳活動(dòng)，逐步形成小學(xué)德育活動(dòng)系列品牌。第三，教師可以借鑒綜藝形式，舉辦一些德育活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的德育教育得到具體實(shí)施。如，可以模仿“王牌對(duì)王牌”，開展一些紅色電影、紅色歌曲的演唱活動(dòng)，讓學(xué)生更有效地接受德育教育?？傊?，教師不能拘泥于簡(jiǎn)單的德育教育，要多豐富一些德育教育形式，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造直觀、濃厚的核心價(jià)值觀氛圍。

2.3 充分發(fā)揮學(xué)校、家庭的育人作用。

（1）發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校是學(xué)生德育工作的重要區(qū)域，應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和教學(xué)進(jìn)行深入的結(jié)合，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)、社會(huì)共同為學(xué)生能夠形成良好的德育思想而努力奮斗，及時(shí)了解學(xué)生的情況并調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）營(yíng)造良好的家庭氛圍。家長(zhǎng)接觸學(xué)生的時(shí)間最多，往往父母的思想也會(huì)深深地影響學(xué)生的思想。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生當(dāng)前的思想狀況并提出有建議性的意見，家長(zhǎng)也要配合學(xué)校的工作認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值的相關(guān)知識(shí)，規(guī)范自身行為，為學(xué)生樹立良好的榜樣，為孩子的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持馬克思主義，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)校德育工作要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀在推進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)中的作用，著力培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。