課堂教學中如何讓學生“自主發現·合作探究”

（青海省西寧市總寨鎮逯家寨學校 青海 西寧 810000）

《語文課程標準》（實驗稿）指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心健康和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”由此可見，自主發現合作探究的學習有利于激發學生的學習興趣和求知欲望，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神和能力。

以人為本的新世紀的教育，特別強調學生智慧潛能的發展，培養和造就有慧心、會學習、敢探究、能創新的人才，是教育工作者的神圣使命。所以，自主、合作、探究就是讓學生在設疑、解疑、質疑中圍繞問題情境，積極主動全方位參與在教學活動之中，從而點燃他們的探究欲望，培養他們的合作意識，增強他們的探究能力，以便充分挖掘他們的思維潛能，達到促進學生思維能力的全面發展和學生語文素養整體提高。下面我就在語文課堂教學中如何讓學生“自主發現·合作探究”談幾點自己的體會。

1.讓學生在設疑中提出問題，點燃探究欲望，開啟智慧之門

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”因此，教師在簡明扼要，巧妙引入課題后，就組織學生圍繞課題設疑，設置學習問題：“看到這個課題你們都有些什么想法或想提出什么問題？”這樣的開局，能把學生的情緒一下子就引進與學習內容有關的情境中，把學生的注意力集中起來，把學生探求新知的欲望點燃起來。學生的思維活動總是從問題開始的。經教師這么一問，使整個教室都充滿了一種積極思考，主動探究知識的良好氛圍，使全體學生都能主動思維，真正變成學習的主人。從而極大地調動了學生探求新知的積極性，定會使學習活動起到事半功倍的良好效果。

2.讓學生在解疑中解決問題，培養合作意識，發展創新思維

思維是語言的內容，語言是思維的外殼，是思維的工具。加強語文課堂的合作與交流，是發展學生思維能力的良方。解決問題需要綜合運用所學知識，這恰恰又是學生容易出錯的地方，更是大部分學生保持沉默不愿發表見解的地方。為此，我采用“學困生回答，中等生補充，優等生評價”的教學策略，讓不同類型，不同層次的學生都享有平等的發言權。特別是在課堂教學中注重加強對學生的說理訓練。比如，讓學生說說“你是怎么想的？…怎樣說會更好些？…你還有更好的方法嗎？”這種以人為本的和諧課堂，給學生營造了寬松、一喻悅的思考氛圍，為每一位學生搭建了展示自己才能的平臺。讓學生感受到自己的能力，對自己充滿信心，也潛移默化地培養了學生積極陽光的性格。這就是嚴格意義上面向全體學生的教育，從而真正實現了“語文課程必須根據學生身心健康和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”，也對學生形成獨特個性，培養合作意識，發展創新思維非常有利。

3.讓學生在質疑中設計問題，增強創新意識，發展創造性思維

愛因斯坦說：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。”原來的課堂解決問題都是在問題已經明確的前提下，讓學生圍繞這一問題，沿著教師為學生指定的方向去思考，去被動地獲取知識。而讓學生在質疑中設計問題，是無需別人幫助，也沒有指定條件下的思維活動，它需要更高更強的想象力和創造力。牛頓看見一人用力推動幾下小車撒開手后，小車會自動向前跑一段路，深感疑惑，并對已接受兩千多年的亞里士多德的“一個使物體運動的力消失后，這個運動著的物體就會靜止不動”結論予以質疑。后來，經過反復的實驗論證，牛頓終于推翻了亞里士多德的結論，提出了物體運動的慣性原理。另外，牛頓看到蘋果從樹上掉下來，從而引發思考“蘋果熟了為什么會掉在地上，而不是飛上天呢？”提出了宇宙間的萬有引力定律。牛頓正是憑借這種敢于質疑，善于發問，勤于思考的精神，成為英國偉大的科學家。讓學生在質疑中發現問題，及時查漏補缺，能極大地訓練學生發現問題的能力。鼓勵學生敢于質疑，敢于向老師、學生、甚至向已成定論的東西挑戰，能訓練學生思維的多元性和發散性，能激活全體學生思維的敏捷性和靈活性，使語文課程植根于現實，面向世界，面向未來，從而真正建構開放而有活力的語文課程。

4.讓學生在編擬練習題中，拓展思維，提升語文素養

培養思維能力最有效的辦法是通過解題來實現。因此，如何設計練習題就成為能否促進學生思維能力發展的重要一環。一般來說，課本中都安排了一定數量的有助于發展學生思維能力的練習題，但不一定都能滿足教學的需要，而且由于班級情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。所以，在課堂教學中，讓學生結合所學內容，針對存在的問題，自己編擬練習題，讓同學借鑒、欣賞和練習。教師不時用“看誰編得與本節內容聯系最緊密？…看誰編得能難住大家？”等鼓勵性語言加以鼓勵，使學生編題的激情十分高漲。學生就會借助盡可能多的工具，搜腸刮肚，填空、選擇、判斷、閱讀題等應有盡有。并且，學生在編題中豐富了知識，開闊了視野，加強了對生活和實踐的溝通與聯系，不僅使他們的思維得到了充分發展，更有利于培養他們學以致用的能力。

培養學生自主發現、合作探究、團結合作、勇于創新的精神和實踐能力，不僅要落實到語文課堂上還要落實在學生的課外實踐括動之中。鼓勵學生在自主、合作、探究的學習中，自主去“做”語文，自己去想“語文、自己去悟”語文。只有讓學生在語文課堂內外親自參與，有所發現，有所創造，有所體驗，才能真正完成自主、合作、探究的學習方式，才能使語文教學會煥發出新的生機與活力。