談如何培養(yǎng)小學生自主學習文言文的興趣

（廣西欽州市欽州港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學 廣西 欽州 535008）

新課程改革不斷深入，以學生為主體的自主學習的新理念在語文課堂教學中也取得了一定的成效，對教學的要求也越來越多。但文言文課堂教學的模式卻一時沒有得到有效的改觀，依然沿用以前的教學模式，課堂效率不高，學生覺得枯燥無味，沒有學習興趣。所以在文言課堂教學中落實新課程教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習就顯得更為迫切，對此情況。本人結(jié)合自己的教學實踐有以下看法：

1.抓住朗讀培養(yǎng)學生的語感

我認為小學生學習文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學原則，以讀為本，讓學生讀、悟；讀、背；細細品位。讀的方法很多在這里可以充分發(fā)揮讀的作用：（1）教師范讀，學生聽讀。學生在反復聽讀的過程中，初略地感悟到文言文的音韻、節(jié)奏、停頓以及大體的文意。（2）教師領(lǐng)讀，學生跟讀。由于學生是初次接觸文言文，我在上課時一句一句地教，并且對一些難讀的句子劃分節(jié)線，以幫助學生掌握語句的停頓。如《學弈》中：“使/弈秋/誨/二人弈”，“為/是其智/弗若與？”“思/援弓繳/而射之。再如《兩小兒辯日》中：“我以/日始出時/去人近”，“此不為/遠者小/而近者大乎？”學生在準確的反復跟讀的過程中，對文言文的音韻、節(jié)奏、停頓以及文意的感悟逐漸加深。（3）學生自由朗讀。目的讓全體學生鍛煉朗讀，獲得語感，領(lǐng)會課文大意。（4）同桌互讀，這樣他們之間就可相互幫助糾正錯誤的發(fā)音。并使得每一位學生都參與學習。（5）全體學生齊讀。目的讓優(yōu)生帶動差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。這環(huán)節(jié)，主要是學生反復讀，讀到文章自然上口，讀出韻味。

2.遵循文言文學習的基本規(guī)律，培養(yǎng)自主學習習慣

現(xiàn)代化學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。但文言教學又有著與現(xiàn)代文教學不一樣的地方。在培養(yǎng)學生自主學習習慣的同時，要遵循它的獨特規(guī)律，把老師的講授和學生的獨立學習合理的結(jié)合起來，處理好二者之間的關(guān)系，不能只講解輕自主，也不能全獨立自主而少了老師的合理引導。

3.在教學方法上，授之以漁，注重學法指導

3.1 教給學生規(guī)律性知識，給學生自主學習的機會。如引導學生從實例中歸納，找出共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分運用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗和感情解讀作品，對作品進行創(chuàng)造性的思考和探索，多角度觀察，提出質(zhì)疑。我認為在學習的過程中應(yīng)該將學生作為課堂的主體看待，讓學生自主閱讀和學習文言文，教師只需引導，并對其中的重點和難點知識詳細解釋。讓學生通過注釋，查閱工具書以及與同學進行討論等方式學習。實踐證明：一些內(nèi)容相對簡單的文言文，大部分學生都能夠利用自己的知識儲備和方法技巧進行自學。在理解了大致文意后，學生結(jié)合寫作背景等相關(guān)資料，通過自主質(zhì)疑、合作探究，解決一些舉綱張目的問題。教師可提出一些學生沒有注意但必須解決的問題，并由學生探究解決。在質(zhì)疑與解疑的過程中，學生必然會加深對文章的理解和思考。而且這樣的自學方式不僅僅是讓學生學到了知識，而且還培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，使他們的閱讀能力、分析能力、創(chuàng)新能力等得到了提高和發(fā)展。

3.2 注重學法指導。學生在學習的過程中，學習方法是非常重要的。（1）引導學生預(yù)習。學生在預(yù)習時，要讀準字音，準確停頓，把握節(jié)奏；了解有關(guān)作家作品常識；從整體上大體把握文章的基本內(nèi)容。具體地說就是查閱工具書，結(jié)合注釋給生字注音，清楚準確地朗讀課文；結(jié)合課文注釋和語文工具書，了解有關(guān)作家作品常識；結(jié)合預(yù)習提示或自讀提示從整體上了解課文；通過解題和通讀全文把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。（2）引導學生品讀。文言文教學還要引導學生分析比較，適時歸納，就思想內(nèi)容、章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語言藝術(shù)、藝術(shù)風格等方面對文章進行文學和美學的比較性、鑒賞性閱讀及歸納、評價。

4.放手讓學生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意

在此環(huán)節(jié)中我采用的辦法是放手讓學生自己先逐字逐句對照注釋一句句去讀通，去讀懂，去理解每一句話乃至于通篇文章的意思。然后小組相互討論進行交流解決各自在閱讀過程中的問題。理解課文大意，同桌互相翻譯理解課文。同時老師不能忽略了課文中的圖片，指導學生觀察這也是讓學生理解課文內(nèi)容的一種重要的手段。老師也不能小看現(xiàn)在學生的能力，他們完全可以獨立完成。此時課堂上的氣氛是十分活躍的，學生的自主學習性提高了。一會兒時間學生基本能說出《學弈》這篇文言文的大體內(nèi)容，知道講的是兩個人一起跟老師學下圍棋，一個人專心致志，另一個人卻在想射下飛翔的天鵝。想天鵝的人沒有專心的棋技高。并能很快知道課文所告訴的道理。這樣開放式的教學，學生一定會對自己的自主學習效果滿意，也會對文言文產(chǎn)生興趣。通過這種自主學習，學生不僅提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，而且在不知不覺中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。之后在此基礎(chǔ)上進行背誦。學生會毫不示弱，都想成功。

5.及時總結(jié)學法

總之，也就是應(yīng)了一句話“授之以魚，不如授之以漁”，“教無定法，貴在得法。”及時和學生一起總結(jié)每課的學習方法，只要掌握了學習的方法就可以觸類旁通，舉一反三。當在教《兩小兒辯日》、《鄭人買履》時我就感到非常輕松，我只是來回指導就完全可以了，而且學生學起來也非常有興趣，而且暗自有一種競爭在里面。我想只要方法得當，即可達到事半功倍的效果。學生還對我說，他喜歡學古文。還有的看起了《古文觀止》，都令我吃驚，我想這也就達到了我們教的目的了。

以上是本人在從事文言文教學過程中的幾點體會，我認為，文言教學的方法對了，學生學習文言文的能力提高了，興趣自然也有了，自主學習的積極性肯定也會更高。這也有利于學生獲得終身受用的可持續(xù)學習的發(fā)展性學習力，為他們將來走向社會和終身學習、自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。