五年制高職云計算課堂教學探索

曹 麗

（無錫機電高等職業技術學校 江蘇無錫 214028）

為了適應社會和時代的發展，提高學生的專業素養，在我校五年制高職軟件技術專業中，也引入了云計算課程。軟件專業課程中，云計算這門課程，相較于傳統的軟件技術課程，并沒有很多可供參考的教學資源和教學平臺，給學生帶來了很多的困難。課堂教學方法和教學資源的建設是該門課程正常開展的重要基礎，它能夠為教師教、學生學提供很大的助力，同時培養學生合作學習、探究學習的能力。

一、云計算研究現狀

（一）云計算在教育行業中的應用現狀

云計算在教育中的拓展和研究是近年來的重點內容，也表明了教育行業對先進技術的關注和重視。目前，云計算在我國的教育應用，已經開始展現出其蓬勃的生長力。目前發展現狀受區域經濟發展水平和教育程度的影響，研究機構主要以高校院系為主，研究內容主要集中在云計算技術的應用開發方面，云計算技術的教育應用模式主要體現在高等教育和通用教育中[1]。

根據知網上的收集的文章來統計，自2008年至今，關于云計算的文章逐年增長，而且數量驚人，而關于云計算和教育相關的文章，同樣如此，共有4612篇之多，說明云計算得到了越來越多教育者的關注；而在這些文章中，基礎研究占據比例較高，從關鍵字分析，研究的內容主要集中在云計算在輔助教學上的應用及其影響，以及輔助教學的各種理論研究，而對云計算本身的理念研究較少。

（二）云計算課程開發現狀

云計算在教育行業中的研究，目前很多還是側重于應用，對于課程的研究較少，知網上收集的文章，自2009年至今，只有一百多篇，而且基本上都是高等院校進行對課程的研究，研究內容主要有內容體系建設、教學內容和方法、MOOC教學等等，高職院校在該門課程上的研究還未展開[2]。

二、云計算課程教學現狀

云計算作為一門新興的課程，今年開始在我校開展教學，教學內容目前還是著重于介紹云計算與大數據相關的基本概念、云計算在各個行業的應用實例、一些經典的云計算平臺及核心技術，為學生今后學習云計算技術打下基礎。自開課以來，云計算課程在教學中面臨著不少的問題：

（一）教師隊伍

目前，全國各地都在進行云計算的應用與推廣，以此來更新產業面貌，煥發新活力，這就給教育提出了新的要求。在新技術發展的現在，教師隊伍對于云計算的研究還比較少，教育案例等資源稀缺，導致教學準備過程中，難度增加，教師大多都是自身在充電的同時，開展課程的教學，不論是從理解度，還是教學方法、教學模式上都采用了較為傳統的方式。教師隊伍的自身能力還需進一步加強。

（二）教學過程

云計算作為一門新的計算理念，可用的教學資源稀缺，導致教師在教學過程中，普遍采用較為傳統的理論講解模式，師生間的互動也僅限于對于理論知識的認知，學生在課堂上的參與度較少，主要還是靠死記硬背來掌握知識點。目前，學校對于教師在專業技術上的培養也體現在了對新技術的培訓上，學校安排老師參加相關的技術培訓，如果能夠讓集合這些老師的學習經驗，在目前的資源基礎上，對教學資源進行開發和提煉，總結出一套能夠在課堂上廣泛使用的教學資源，將會對課堂教學產生深遠的影響，極大地提高教師的教學質量和教學興趣，同時也能夠增強學生的學習興趣。

三、云計算課堂教學資源與方法探索

（一）云計算課堂教學內容及教學資源開發

五年制高職的學生，邏輯思維和理解能力相對較差，對于新興的知識，有很大的興趣，但是理解其內涵，對他們而言還是很難的。因此，云計算課程的教學，目前還只是著重于基礎理論，對于實踐操作和編程，還未全面展開。

教學內容根據培養計劃中課程制定的目標進行選取，進行云計算知識的普及，因此包括云計算的基本概念、發展歷史、云計算模式分類、云計算在各行各業的實際應用、典型的開源云計算平臺、云計算安全技術等知識。通過理論知識的學習，讓學生對于云計算的基礎概念有了解，加深對三網融合的理解；同時，對生活中已經存在并全面應用的云計算平臺有所了解，例如Google、亞馬遜、微軟等云計算平臺；通過知識的學習，提高學生對云計算的熱愛和興趣，為今后進一步學習打下基礎。

在目前的理論教學中，教學資源的開發，尤其重要。對于課程資源，可以參照以往的教學資源建設展開，包括課前準備、課堂教學、課后作業、測驗評價等部分。根據每個章節的教學目標，做好詳細的規劃，細化到文本、表格、微課、習題動畫等等。

根據目前選取的教學內容，對于教學資源的開發可以參考下圖1：

圖1

各個章節的資源開發設想大致相同，以云計算概述為例，如圖2：

圖2

整合目前教師在教學中使用的各類資源，進行優化改造，制作出一套適合高職學生學習的教學資源，涉及到知識點的資料收集、微課制作、應用實例收集、課堂練習以及課后作業、測驗等一系列內容，資源形式豐富多樣，圖文、動畫、視頻，其中，以學生較易接受的動畫和視頻的制作為重點，同時也是制作的難點。

教學資源的開發與研究，已經是每一門課程在教學過程中的常態化工作。隨著教學資源的完善與應用，網絡上的資源、課程建設也可同時展開，線上線下的結合模式，必將進一步促進學校的教學效果。

（二）云計算課堂教學方法探索

云計算作為一門前沿課程，在理論方面有它的難度存在，這些難點不僅對高職學生，對給教師也同樣提出了較高的要求。因此，在教學過程中，如果有條件的話，理實相互交叉互補，會產生不錯的教學效果。教師可以選擇一種云計算平臺，開展體驗式教學，將理論和實踐相結合，提高動手能力，將課程學習與考證相結合是一種非常好的嘗試。

在實際教學過程中，沒有條件進行實踐教學的話，教師的教學資源開發就比較重要了，可以在制作教學資源過程中，將實踐過程制作成相應的視頻或動畫，穿插在教學過程中，同時，也可以采用翻轉式的教學模式，督促學生在課前通過網絡平臺和網絡課程的學習做好預習工作，帶著問題來上課，通過知識的講解和師生探討來解決問題[3]。

在教學過程中，教學方法在課堂教學中占有重要的地位，高職學生對于實際的操作更感興趣，而先進的技術往往在理論上有其難以理解的地方，因此形象生動的教學方式，更受學生熱愛，也更易讓學生接受。各種教學方法的結合，將成為課堂教學的首選。講授法與類比法相結合，進行知識點的講解；演示法、參觀法、討論法，對云計算應用的理解，提供了很好的助力；發現法、探究法，著重通過實踐來激發學生的學習興趣，達到較好的教學效果。

當今社會的發展，日新月異，新技術的出現對高職校來說是機遇也是挑戰，云計算課程的學習，只是其中的一門課程，這也為我們教師，特別是專業教師，敲響了警鐘。對于學生較難理解的課程，教師需要走在前面，充實自我，積累新知識，新資源；同時，在已有知識基礎上，積極努力開發新的教學資源，為更好地教好課程做好準備。