《交通設計》課程的“思政”教學探究

鞏舜妹 馮松寶 丁點點

（宿州學院資源與土木工程學院 安徽宿州 234000）

前言

交通強國的有序建設是國家層面的一項重要決策，到2035年，國家基本實現交通強國，而塑造當代大學生的優秀品德則是實現交通強國的關鍵[1-2]。專業課程與思想政治教育的有機結合是提高大學生綜合素養的必要條件。李國娟[3]總結了建設課程思想政治教育的五個關鍵環節：課程是基礎，思想政治教育是重點，教師是關鍵，院系是重心，成效在學生。余江濤等[4]深刻揭示了理工科專業課程思想政治教育的內部邏輯結構、生成機理以及科學內涵，并強調了“思政教育”與專業課結合的重要性。章德玉[5]提出了課程“思政教育”的實現途徑、總體戰略以及組織落實的構想，初有成效。余光輝[6]等將批判性思維以及課程思想政治教育融入到課程教學之中，運用“思政教育”間接地培養了當代大學生誠實守信、吃苦耐勞、懂法守法、嚴謹負責的品質和批判性思維。本文在前人的研究基礎上，從高校專業課程教師的“思政思維”和教學方法兩個角度出發，引導當代大學生樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀，以期培養出德才兼備的社會主義接班人。

一、《交通設計》課程思政的特點

《交通設計》是交通工程專業的核心課程，以“重能力、重實踐”穩居三大專業課程之一。旨在引導學生明確城市道路交通設計、樞紐交通設計、公共交通設計以及停車場交通設計的內涵，掌握施工過程中安全材料選取的重要性，需把人文關懷、誠實守信、嚴把質量關以及嚴謹負責的態度融入到工作之中，時刻銘記社會主義核心價值觀的重要性，在工程實踐中逐步養成誠實守信的意識，保障施工材料的合格性以及施工現場的安全性。

傳統的課堂教學已不能滿足學生對《交通設計》課程的深度理解，教學缺乏實效性，“思政”課程與課程“思政”很難做到無縫銜接，而專業課教師對大學生的思想和行為影響較大，在專業課程中開展“思政”教育需正確的引入任務驅動法和自主學習法，將“思政”元素融入到工程實踐中，并找準切入點，快速建設課程“思政”案例庫。

二、培養專業教師的“思政”共識

“課程+思政”的順利實施需要培養專業教師之間的“思政”共識。成立教師工作小組，交流與借鑒課程“思政”元素，并將愛國主義精神、理想信念、創新精神、求真務實以及質疑精神等元素內化于心，外化于行，逐步形成交通工程專業課程“思政”體系，專業教師之間達成“思政”共識。《交通設計》課程“思政”探索圖如下所示。

圖1 《交通設計》課程“思政”探索圖

由圖1可知：專業教師在具備育德思維、育德意識與育德能力的同時，需對專業進行有效的教學設計，在專業課教師達成“思政”共識的前提下，借助任務驅動法與自主學習法，將工匠精神、吃苦耐勞、人文關懷、誠實守信、愛國主義、理想信念、創新精神、求真務實以及追求科學全面的融入到課堂教學之中，以建立并完善專業課程“思政”元素庫。

三、“思政”教育教學方法

（一）任務驅動法

將“思政”元素有效的融入到《交通設計》課程的教學中，課堂教學中融入探究式的課程學習任務，學生通過大量的查閱資料，整理課程“思政”知識體系，學生秉承吃苦耐勞以及追求科學的精神，分片段式的講解工程案例，教師最后進行總結與反饋。以平面交叉口的交通設計為例，學生通過實地調查交叉口的現狀，查閱歷年來交通流的分布狀況，盲道設計的過程中體現了人文關懷，信號燈的設置過程中體現了求真務實以及追求科學的精神，交叉口標志標線的設定體現了誠實守信的品質。通過任務驅動法，向學生下達設計任務，學生設計山北路與成才路交叉口時，充分考慮了交叉口交通混亂以及慢行群體的通行空間問題，將人文關懷和誠實守信等品質融入到設計過程中，進一步強調了“德技雙修”的重要性。

（二）自主學習法

為了拓展大學生的視野，培養大學生自主學習和獨立思考的習慣，通過工程案例導入法進行自主學習，提出討論的同時并做出反饋評價。將立德樹人作為行動標桿，具備質量意識和誠信意識，養成良好的職業道德規范，以提升自身的綜合素質修養。以慢行交通系統的優化為例，學生自主設計慢行交通系統，并把人文關懷、吃苦耐勞和創新意識融入其中加以思考，明確慢行的主體為“步行+自行車”，為其設計獨立的通行空間，減少城市交通擁堵的同時，加入了人文關懷的構想。

四、結束語

專業課教師對當代大學生的思想行為影響較大，激勵學生樹立正確的人生觀和道德觀，具備價值引領的作用，本文從培養專業教師的 “思政”共識和“思政”教育教學方法兩個角度出發，得出以下兩點結論：

①培養專業教師的“思政”共識，以立德樹人作為標桿，具備人文關懷、嚴謹負責、誠實守信、求真務實以及課程育人的品質，將育德思維、意識以及能力反饋給學生，以培養學生“德技雙修”的內在品質。

②采用任務驅動法以及自主學習法將“思政”元素有機的融入到課堂教學中，提升了學生主動將“思政”思想融入到工程實踐中的能力，進一步彰顯了“德育”的現實價值。